淺談小學數學教育現狀及其應對策略

覃家莉

（貴州省黔南布依族苗族自治州惠水縣城關第二小學校，貴州 惠水 550600）

前言：數學不僅是小學極端基礎科目之一，在整個學習生涯中都居于一個比較主要的地位。小學階段的數學學習是基礎，對今后的中學乃至大學的數學知識的學習都能夠產生極為深遠的影響。同時小學階段學生良好數學學習習慣，對今后的學習也能夠產生非常重要的意義和作用。面對小學數學教學困境，我們將采用何種教學方式，解決困境，迎來新生，成為小學數學教學的關鍵內容。由此筆者就自己的教學經歷，歸納整理了幾點建議，希望能夠對未來的數學教學有益處。

一、小學數學教學現狀

首先，從教學理念和教學手段來講，受傳統應試教育理念的影響，小學數學教學面臨著一些發展困境，一些教師依然沿用著傳統的教育教學模式，在數學教學中還是比較喜歡采用單純的“講說式”的教學方式；他們認為這樣的教學方式下，學生能夠接收到更多的數學知識，沒有考慮到小學階段學生的學習能力和接受能力有限，很容易出現“貪多嚼不爛”的現象；學生對一些知識一知半解，根本沒有真正的體會到知識的內涵與真諦，教師費盡心機的講解效果卻不是非常明顯，課堂教學質量差強人意。

另一方面，一些教師認為小學生的理解能力和學習能力有限，因此只是簡單的針對教材內容進行講解，在教學過程中沒有聯系實際生活，也沒有進行知識的拓展和延伸，無形中影響了小學生的數學學習思維的拓展，對學生良好的學習習慣的養成也起不到積極的意義和作用。特別是隨著小學生年齡的增長，他們對數學知識的需求逐漸增加，因此單純的教材知識不能滿足學生學習需求，需要進一步的拓展課堂知識，才能夠進一步的提升學生的數學學習質量。

二、小學數學教學對策分析

（一）新理念，新方式，構建新課堂

小學數學新課程標準指出，小學數學教學中要倡導自主、合作、探究式的課堂教學模式的生成。在數學教學過程中面向全體學生教學的同時，還要兼顧學生的個性發展，采用多樣化的教學方式，構建以學生為主體的課堂教學模式，引導學生積極的投入到數學課堂教學活動中，促進學生良好的學習習慣形成以及思維能力的提升。

如學生在學習《平行四邊形面積》的相關知識時，教師可以將傳統的先教后學的教學模式進行改善，采用先學后教的自主、合作、探究式的課堂教學模式，讓學生充分的感受數學學習的意義和價值，在合作與交流的過程中學習知識，培養習慣，拓展思維。

教師：同學們，在開始今天的課程之前，我們先來回想一下，之前都學過哪些圖形的面積計算方法呢？

學生：正方形、長方形……

教師：那誰記得正方形和長方形的面積計算公式呢？

通過對舊知識的復習，引導學生對平行四邊形的面積進行猜想和推斷。

教師：那么誰能夠試著猜想一下，平行四邊形的面積公式是什么呢？

學生一：底邊乘以鄰邊……

學生二：底邊乘以高……

此時教師不要急于指出學生的猜想結果是對是錯，而是要引導學生通過自己思考、分析得出正確的平行四邊形的面積計算方法。

教師：那我們接下來驗證一下，哪種計算方法是正確的呢？教師將學生分為幾個學習小組，利用剪刀、彩紙、直尺等工具，以小組為單位對平行四邊形模型剪、拼。在剪、拼、算的過程中總結出平行四邊形面積的計算方法。

通過自主、合作、探究式的數學課堂的建立不僅提升了小學生的數學學習主動性，而且從小培養了學生善于思考、敢于思考的數學學習習慣，為今后的數學學習奠定了基礎。

（二）新內容，新思路，拓展新知識

數學教學要注重教材知識的拓展，通過數學與生活、數學與史料等方面知識的結合，拓展學生的知識，使學生通過數學課堂能夠學習到更多的知識。如在學習三角形的相關內容和知識時，我們可以從日常生活入手，尋找生活中的“三角形”。通過身邊的一些三角形的工具來探討和研究三角形的性質特征等，在無形中將數學與生活進行有機的結合，提高學生應用數學知識解決實際問題的意識；同時也有利于提高學生的數學實踐能力，為學生數學綜合素養的提升做好了充分的準備工作。

三、結論

綜上所述，作為小學數學教師，要正視數學教學中面臨的困境，結合小學生學習的需求以及學生的身心發育特征，探索出適合小學階段學生學習的數學教學策略，構建新型的、高效的小學數學課堂。