新課改下的初中物理教學反思心得

張 慶

山西省晉城市陵川縣棋源中學，山西 晉城 048300

隨著新課改的不斷深化，傳統初中物理教學模式的弊端日漸凸顯，無論是在教學效率上，還是在促進學生的發展上，顯然不能滿足新課改的需求，因此結合新課改理念，對當前初中物理的教學進行反思是每一個教師必然要思考的一個問題。下面，便是針對這一思考提出的幾點心得與體會，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動初中物理教學的改革和發展。

一、革新教師的教學理念是前提

新課程改革從其根本上來講，是一場教學理念的革命，要求教師從“應試教育”的理念轉變為“素質教育”的理念，因為應試教育和素質教育在教育的目標上有著本質性的區別，一個是追求素質的發展，一個是追求分數的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學在不斷發展，教師也要與時俱進，轉變原有陳舊的教學理念，才能跟上教育發展的步伐。而且，如果對教學理念的本質內涵進行分析，教學理念是教師開展教學活動的一個指南針，教師在教學中的種種在外表現都受教師內在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學模式上進行改革，改變教師的教學理念是一個重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國內外，觀察教育教學發展的趨勢和動態，了解自身在教學理念上存在的問題，從而在一個更加寬闊的視野中認識到自身的不足，最終不斷促進自身教學理念的革新，做到與時俱進。

二、改革教師的教學模式是關鍵

受應試教育理念的影響，很多教師在以往的教學中一味采取灌輸式的教學模式，忽視學生在教學中的作用，其結果則是培養了一批批“高分低能”的學生。顯然，在素質教育時期，“分數”要退居到二線，學生素質和能力的培養才是關鍵，因此對傳統灌輸式的教學模式進行改革已是迫在眉睫。至于如何對教學模式進行改革，具體可以從以下兩個方面進行考慮。

（一）凸顯學生的主體性

新課改強調“以學生發展為主”，要凸顯學生在課堂教學中的主體地位，多關注學生學習的過程和方法，開展發現、探究、討論等認知活動，使教學過程更多的成為學生發現問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，從而使學生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關系一個章節，教師可以創設一些情境，讓學生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學生認為“電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因”；或許有學生認為“電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用”，但無論猜想的結果怎樣，學生能夠進行自主的猜想和分析是最為重要的。

（二）注重物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，因此物理實驗的教學不僅要讓學生掌握基本的物理知識，更要培養學生的動手實踐能力，培養學生的科學素養，因此實驗教學在初中物理的教學中必不可少。然而，在以往的教學中，教師總是抱著“能演示不動手，能講解不演示”的理念，將本該學生動手操作的實驗理論化，這顯然違背了物理教學的初衷。因此，初中物理教學改革的另外一個方向就是注重實驗的教學。例如，在學習“探究物質的密度”這一節時，教師就可以讓學生利用天平、量筒等實驗器材，去通過自己的探究和設計操作去測量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養學生的動手實踐能力，更能加深學生對相關知識的認知，所以對于學生的全面發展意義匪淺。

三、構建和諧的師生關系是催化劑

教師和學生是課堂中的兩個主體，而教學就其本質而言，是教師和學生相互作用的一個過程。但是，在傳統的教學模式中，教師卻忽視了學生在課堂中的作用，僅僅將教學看成了是教師單向傳授的過程，這顯然違背了教學的本質，而導致的直接結果就是師生關系的緊張。此外，很多教師在教學中也一直抱著一個“師尊生卑”的觀念，對待學生總是以一種高高在上的態度，而初中生又處在一個極為叛逆的階段，所以雙方之間的關系又在種種主觀因素的影響下進一步僵化，這顯然不利于教學，也不利于學生的健康發展。因此，教師要以新的教育思想為指導，學會尊重學生，平等對待每一個學生，并努力和學生建立一個亦師亦友的和諧關系，從而讓初中物理的教學在師生良好關系的催化下實現更具效率的改革。

總之，新課改的步伐已經越走越快，教師要做到每日三省其身，順應課改的趨勢，不斷進行創新和改革，從而使初中物理的教學更快的跨到素質教育的軌道上去。