淺談新課改背景下小學數學教學

李美春

（廣西百色市靖西市實驗小學，廣西 白色 533800）

當前傳統教學理念根深蒂固，教學任務只增不減，教師們為了完成教學任務，仍然會選擇傳統教學方式，即使有所改變，也只是走走形式，并沒有發揮出新課改要求的的教學理念、教學方式的作用。且隨著社會各方對教育的重視度越來越高，家長盲目輔導學生功課，為學生報很多補習班，加大學生的學習負擔。部分補習班老師不止補習，而且還有一定的預習，學生誤認為老師已講過，在學校課堂不認真聽課，造成知識點理解不透徹；學生疲于過重的學習任務，學習效率不高，自信心嚴重受打擊，也漸漸對數學失去興趣。

一、新課改背景下小學數學教學現狀

（一）家長盲目補習。本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，家長拼命為學生報各種補習班，以為可以讓學校與補習班相互配合，共同促進學生的進步。然而，由于家長盲目報班，沒有考慮學生的接受程度，學習負擔過重，造成學生厭煩學習，無論是學校還是補習班，課堂效率都不高。再者，補習班老師有時候會預習一部分課，以便減輕學生在學校的上課壓力。然而學生誤解為該知識點已講過，在學校課堂上不認真聽講，反而耽誤了學生的學習。

（二）課堂呆板，學生興趣缺失。教師受應試教育的影響，課堂以提升學生的成績為主，而不是以培養學生的能力為主。教師的數學課堂呆板，上課主要還是采用說教式課堂，并不考慮學生的觀點和想法，學生在課堂上只是一個被動的接受者，久而久之，學生對數學課堂失去興趣，數學課堂效率低下。

（三）學生觀念固化，思維依賴教師。被動式的課堂讓學生養成了不動腦思考的習慣，學生已經習慣了老師給答案，講答案，而不是自主思考得出答案。長期下來，學生的觀念固化，思想上依賴老師。老師講題，學生就會做；老師沒講的題，學生不會舉一反三；且學生考慮數學問題只考慮一種結果，沒有求異思維，也沒有創新思維。

二、針對新課改背景下小學數學教學現狀采取的應對策略

（一）加強家校溝通。家長要與老師進行有效的家校溝通，充分了解學生的情況，多方面分析學生學習情況出現的原因，從問題的根源上解決問題。家長不要盲目增加學生的學習負擔。小學數學課堂要符合新課改的教學目標，主要以培養學生思維、形成良好的學習習慣、培養數學學習興趣為主，專業知識的學習只是其中一小部分。家長也要踐行新課改的要求，注重學生的全面發展，而不是只以學生成績為標準，盲目的報班學習，增加學生的學習負擔，最終事倍功半，得不償失。

（二）采用多樣化教學方式，構造數學生本課堂。新課改要求教師要調動學生的學習積極性，激發學生數學學習興趣。教師可以采用多樣化的教學方式，改變課堂模式，以學生為主導，以培養學生的數學核心素養，提升學生的數學學習能力為教學目標。教師可以采用“小老師”制，也可以采用小組合作式，讓學生成為課堂的主體，教師要充分考慮學生的觀點和想法，在為學生答疑的情況下，糾正學生的錯誤想法，引導學生思維向正確方向靠攏。

（三）培養學生自主探究能力。新課改要求教師要發揮自己在課堂的引導和促進作用，因此教師要改善自己的課堂模式，讓學生擺脫依賴教師的心理，提升學生分析問題解決問題的能力。教師要根據學生的實際情況提出問題，讓學生就問題展開討論，讓學生自主學習、動手實踐、合作探究找出答案，培養學生探索能力，培養學生數學思維能力，培養學生數學核心素養。

（四）運用現代信息技術，讓小學數學課堂多姿多彩。教師可以運用現代信息技術輔助課堂教學，如運用多媒體展示一些數學模型的變化，也可以搜集與數學課堂有關的趣味視頻來激發學生的學習興趣。運用現代信息技術，不僅將數學知識由抽象變為直觀，符合學生的認知規律，而且使小學數學課堂多姿多彩，讓學生愛上課堂。

三、總結

要想踐行新課改對小學數學教學的要求，培養學生的數學思維能力和數學核心素養，必須要教師、學生、家長三方達成配合，教師要打造生本課堂，多樣化教學，讓自己的數學課堂多姿多彩；學生要改變被動接受的學習形式，動手實踐、自主探究，培養自身自主學習能力；家長要與學校做好家校溝通，充分了解學生的實際情況，尋求教師的建議，不要盲目增加學生的學習負擔。教師要扮演好自身引導和促進作用，引導家長配合自己的教學，引導學生自主學習，同時要不斷反思自己的課堂，不斷積累經驗，不斷更新教學理念和教學方式，讓小學生在數學課堂中體驗到數學的魅力。