小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性策略一二

宋曉芬

（安徽省桐城市范崗學(xué)區(qū)掛車河中心小學(xué)，安徽 桐城市 231400）

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)方法進(jìn)行探究，主要是通過結(jié)合一些教學(xué)思想、教學(xué)理念，嘗試從激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)積極性入手，讓主動探究的學(xué)習(xí)心理，帶領(lǐng)兒童克服實(shí)踐中的困難，獲得思維的拓展和延伸，以及綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的養(yǎng)成。正因小學(xué)階段是人的一生重要的學(xué)習(xí)奠基階段，因此，歸納數(shù)學(xué)課堂有效趣味教學(xué)策略，構(gòu)建高效教育模式形勢十分迫切。

一、優(yōu)化教師語言表達(dá)，力求詼諧而幽默

教師與兒童之間的溝通需要用到的主要方式就是語言，因此，筆者建議，教師一定要在日常的語言組織和概括方面下功夫，語言不需要多么華麗，但求能夠詼諧、幽默而富有童趣，如此，才便于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂。而語言表達(dá)的形勢，也并非僅限于口語表達(dá)一種，教師還可以利用肢體語言、神態(tài)語言等來進(jìn)行溝通交流，多角度、全方位的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建探討，讓教師能夠透過語言向兒童傳遞樂趣和幽默，那么教師的語言感染力就會倍增，從而幫助提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

比如，為了優(yōu)化教師語言表達(dá)，我們平時可以多閱讀一些有關(guān)溝通、交流技巧方面的書籍，《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》以及《讀孩子如讀書》等，知曉孩子們心理真實(shí)需要，利用孩子們的語言與他們進(jìn)行交流，則更容易走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。另外，理論要和實(shí)踐結(jié)合在一起，教師的語言表達(dá)學(xué)習(xí)要禁得起實(shí)踐的檢驗。比如，在教學(xué)“小數(shù)”的相關(guān)知識時，對于“11.6”我們可以如此解讀：“大家來看這幅圖（多媒體展示圖片），11代表了兩棵高大的樹，6代表有人依靠著大樹躺著，那么，你們看到的小數(shù)點(diǎn)，代表了什么？”同學(xué)們一起高喊：“小刺猬”。如此，將原本抽象的小數(shù)知識，結(jié)合生動形象的圖片和語言進(jìn)行聯(lián)想、整合，學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的興趣則會變得更高，學(xué)習(xí)效果自然更好，而整堂課下來，學(xué)生收獲到滿滿的樂趣。

二、結(jié)合教材，組織趣味動手實(shí)踐活動

通過實(shí)踐總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，兒童的動手操作興趣和欲望較為強(qiáng)烈，比如，在課堂上兒童總是想要趁我們不注意在底下做些小動作，在橡皮上雕刻圖紋、在課桌上繪畫“風(fēng)景”等，這些都是實(shí)踐中客觀存在的問題，但同樣也是屢禁不止的問題?；诖?，筆者認(rèn)為，我們可以采用“疏堵”結(jié)合的方式，通過組織趣味性的動手實(shí)踐活動，讓兒童樂學(xué)、好動的天性得到釋放，在活躍的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識同時，也能夠享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在教學(xué)“米、分米、厘米、毫米”相關(guān)長度單位及其換算知識時，我們就可以提前將準(zhǔn)備好游標(biāo)卡尺、盒尺、直尺等帶到課堂上，然后讓學(xué)生通過親手測量身邊的橡皮、課桌、班級教室的長度和寬度等，來感受毫米、分米、厘米與米等單位之間的差別。如此，采用數(shù)學(xué)與動手實(shí)踐操作的相結(jié)合的教學(xué)方法，既滿足了兒童喜愛動手實(shí)踐的天性，有可以幫助兒童掌握數(shù)學(xué)計量知識，一舉兩得，何樂不為。

三、故事、音樂與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的途徑有很多，故事、音樂元素的應(yīng)用絕對是其中重要的組成部分。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谌魏我婚T學(xué)科學(xué)習(xí)中，作為教師的我們，都希望可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的“樂之者”，基于此，筆者認(rèn)為，可以嘗試將故事與音樂，融合在對數(shù)學(xué)知識的解讀和構(gòu)建中。比如，在教學(xué)“圓形的面積”知識時，天文學(xué)家祖沖之精確計算圓周率的勵志故事，就可以應(yīng)用到課外知識拓展教學(xué)中，這樣做可以達(dá)到激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的目的。又如，我們還可以將某些數(shù)學(xué)公式、計算定理、法則等內(nèi)容，創(chuàng)編為歌曲，播放給兒童聽，這樣一來，就可以改變兒童枯燥被動運(yùn)算定理和法則的現(xiàn)狀，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。此外，在學(xué)生自主閱讀教材，或者是討論某些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識時，我們也可以小音量地播放一些節(jié)奏緩慢的曲子，以緩解課堂緊張、壓抑的氣氛，提升課堂教學(xué)的趣味性。

概言之，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一位合格的教師，不僅要懂得教育學(xué)，還應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)。”確實(shí)如此，在筆者看來，教師唯有深入走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，知曉他們的需要，尊重客觀教育實(shí)施的規(guī)律，科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，才能切實(shí)提升教學(xué)的有效性。對此，本文對趣味教學(xué)策略的實(shí)施與利用進(jìn)行了分析，希望可以描繪出一個多彩絢麗的明天。