小學數學應用題有效教學策略分析

陳 愛

（貴州省遵義市道真縣隆興鎮花池小學，貴州 遵義 563500）

在小學數學的教學中，我們將含有數量關系的實際問題用語言或文字敘述出來，這樣所形成的題目叫做應用題。應用題是小學數學教學中的重點，對于學生數學素養的提升具有重要的影響作用，但小學數學應用題的教學效果卻一直不是十分的理想，因此提升小學數學應用題教學效率就成為了每一個教師必然要面對的重要課題。

一、注重學生基礎知識的教學

就應用題的題型去講，各種類型都有出現，比如相遇問題、盈虧問題、年齡問題等，但歸根到底都是對基礎知識的一個提升和應用，所以要比較有效率的解決應用題，就必然要具備扎實的基礎知識，這是一個重要的前提。因此，要提升小學數學應用題的教學效率，注重學生基礎知識的教學是教師要思考的第一步。其實在數學學習的過程中，很多學生對于基礎知識都不夠重視，認為太過簡單，但一到了應用題這種綜合性的習題上卻往往會顯得力不從心，摸不著頭緒，一個重要的原因就是基礎知識不夠扎實。所以，在對學生進行基礎知識的講解時，教師應該多問學生幾個“為什么”，引導學生對基礎知識做更為深入的探究，從而讓學生能夠真正看到知識的本質內涵是什么，最終真正夯實其知識根基。

二、注重學生審題能力的提升

應用題是一類語言表達的題型，所以對學生的分析能力以及理解能力都具有一定的要求。比如針對應用題中涉及的數量關系，需要學生能夠審清，才能夠進行正確的解答，但很多小學生往往在這一步上出現了問題，讀不懂題目，最后導致題目下面一片空白。所以，要提升應用題的教學效率，便不能僅僅停留在應用題的解題上，還應該指導學生如何審題，從而讓學生能夠順利的邁出應用題解答的第一步。至于如何指導，大體上可以按照以下三個步驟操作：首先，是認真閱讀題目，弄清這道題到底說了什么，所求的問題是什么；其次，是弄清題目中有哪些已知條件，并將題目中重要的字、詞等勾畫出來，以便學生能夠通過這些重要的信息將題目的重要內容回憶和復述出來；最后，分析并找出題目中涉及了哪些數量關系，了解要解決問題還需要哪些條件，怎樣求出這些條件等。總之，教師要給與學生必要的審題訓練，加強學生審題能力的培養，從而全方位提升小學生應用題解題的能力。

三、注重與學生生活實際相聯系

數學知識來源于生活，最后也必然要為生活服務，尤其對于應用題而言，本身就是關于一些實際問題的敘述，和我們的生活有著更為緊密的聯系，因此教師在進行應用題教學的時候，要盡可能和學生的生活實際相聯系，這樣當問題的設置是基于學生的生活經驗，不僅可以加深學生對于知識的認知，更可以讓學生感受到知識應用的意義所在。而且由于小學生生性好動，注意力不易集中，往往對于枯燥的課堂教學不易產生興趣，但生活化情景的引入可以抓住學生的注意力，這對于提高學生學習的效率無疑有著積極的意義。例如：有125噸的水果要運到商場，運輸公司提供了兩種卡車，大卡車每次運10噸，費用100，小卡車每次5噸，運費45，請你設計出最省錢的運輸方案。這樣的問題看似取于生活，卻和學生的生活有點距離，所以教師可以在數量關系不變的基礎上，將事件改成與學生生活實際相近的，比如買書本、鉛筆等物品，這樣更容易讓學生接受，也更容易培養學生解決實際問題的能力。

四、注重引導學生進行錯后反思

在一些典型的應用題解答上，之所以學生會重復性的犯錯，一個重要的原因是不會反思，不能夠針對自己所犯的錯誤進行總結，從而導致學生所做的大量練習都成了重復性的無用功。其實，之所以很多教師崇尚題海戰術，就是因為通過反復的練習可以加深學生的記憶和理解，但如果只注重“數量”而不注重“質量”，只會使習題的練習成為學生的負擔。因此，在布置應用題習題時，教師首先要考慮應用題的質量，而后在引導學生對所做的習題做總結，尤其要反思他們做錯的地方，明白自己錯在哪里，為什么錯，這樣才能在降低學生作業負擔的同時，提升應用題教學的效率。當然，由于小學生的自制力教差，教師在引導的基礎上還需要加強對學生的監督，比如讓學生準備一個錯題本，每周都對學生所總結的錯題進行檢查，從而最大程度的保證學生能夠將反思執行下去。

總之，針對小學數學應用題教學效率不理想的現狀，教師要從多個角度去思考、去探究，這樣才能讓應用題的教學變得更加高效，也才能使學生變得更加的好學和愛學。