提升學優生數學核心素養策略探究
——以初三數學為例

蔡培杰

（浙江省紹興市諸暨市開放雙語實驗學校，浙江 紹興 311800）

培養初中生核心素養是構建初中數學有效課堂的最基本的要求，初中數學是學優生學習其他學科的基礎，是初等數學和高等數學的過渡階段，是學優生自身健康發展、快樂學習的第一步。學校作為學優生學習知識與技能、發展自我的場所，教師作為學優生人生的引路人，都應該對初中生核心素養的培養予以重視，只有在學校和教師的積極引導下，學優生才能有方向有目的發展和培養自身核心素養，讓自己在人才要求極高，社會需求競爭力十分激烈的人才市場立于不敗之地。

一、借助信息技術，激發學優生學習興趣，培養學優生的觀察力和想象力

好奇心和想象力應該是一個人與生俱來的能力，如果一個學優生對學習和事物本身沒有好奇心和旺盛的興趣，則很難作出具有價值的創新行為。信息技術在數學教學主要應用了計算機、投影儀等設備，并用多種外設作為輔助，通過文字、聲音、圖像、動畫等形式進行具有趣味性的教學。與傳統初中教學模式相比，多媒體教學具有三方面的優勢，分別是表現力豐富、交互性強以及共享性好。教師可以在信息交流平臺上獲取先進的教學理念、教學方法和教學經驗，進而完善自身的教學模式，提高教學效率。所以，在初中數學課堂中，通過讓學優生觀察多媒體所體現的一些情景圖，來激發學優生學習的求知欲和好奇心。

例如，在初中數學中學習“圓的面積計算”時，如果僅僅憑借黑板無法準確的體現和推導圓的面積公式以及規律，教師借助多媒體課件，就輕松的演示了各個圖形的面積推導過程，例如三角形的面積公式，梯形的面積公式等等，讓學優生通俗的理解，直觀的去進行分析和發現。而且在引入圓的概念的時候，教師可以在課件中再現生活中的各種圖形，并把圓涂成比較鮮艷的顏色讓學優生猜它的名稱，這樣有效的激發了學優生的學習興趣和求知欲，為課堂順利展開奠定了基礎，也培養了學優生的觀察力和想象力。

二、激發學優生積極主動性，培養學優生自主探究學習的能力

自主能力是學優生學習和成長過程中最重要的能力之一，而對于數學學習來說，最核心的能力就是解決問題的能力，也就在于“探究”二字，總之，初中數學課堂對于學優生自主探究知識和合作學習的能力要求是十分高的，教學課堂中教師信息技術的應用要以學優生為主體，選擇適合學優生年齡特征和性格特征的問題情境來激發學優生在數學課堂中的求知欲和學習興趣，讓學優生學會自主探究知識來提升自我，從而提升學優生的核心素養。

三、借助信息技術，培養學優生動手能力和分析解決問題的能力

教育工作者要認識到現代信息技術對素質教育的重要推動作用，以技術應用為前提，改革教育手段，創新教育模式。初中數學教學實踐性較強，不僅要求教師要在教學過程中有效地講解數學知識并示范數學技術，還要求學優生能夠積極的鍛煉思維能力并自主的進行數學活動。

數學學科的學習，不僅僅是指掌握數學基礎知識，還包括相應的動手能力，分析數學問題和解決數學問題的能力，如在學習“圓的認識”時，畫圓的能力，學習“一元二次方程的應用”時，學優生分析問題、列出方程和解方程的能力。有了信息技術在數學課堂中的應用，學優生學習數學知識不再像傳統教學那樣束縛在一面黑板和四面墻中，而是可以借助多媒體技術去不斷嘗試新的計算和推理、驗證以及歸納，不僅可以有效規范的利用多媒體繪制圖像，也可以通過自己動手操作提升自己的動手能力和分析問題并解決困難的能力，從而提升學優生的核心素養。

四、應用思維導圖讓學優生思維得到發散

在以往傳統數學或者其他學科的教學過程中，教師大多需要在黑板上用粉筆進行解題，但是，這個過程本身就需要較長時間的構思，教師的這種教學方式是很費時間的，而且由于學優生自身記憶力的限制，學優生在記憶知識的過程中會遺忘，導致學優生的聽課效率不高，而且在課下很難理解老師的思路。而在思維導圖教學過程中，教師可以通過思維導圖的構建，讓學優生自己在腦海里根據知識框架形成完整的知識體系，讓自己的思維發散，有一個良好的知識體系，提高聽課效率，從而在很大程度提升學優生的核心素養。

綜上所述，在數學課堂中引入信息技術和思維導圖并在信息技術和思維導圖的引領下培養學優生的能力，可以提升學優生的核心素養，例如，觀察能力、想象能力、自主探究能力、動手能力以及分析和解決問題的能力，能極大地激發學優生的數學學習興趣，提高課堂參與的積極主動性以及能動性，能夠有效地幫助學優生解決初中數學教學中出現的問題，讓學優生的視野更加開闊，減初中生的學習難度，完善學優生的數學知識體系，提高初中數學教學的效率。