開展多樣化教學 打造快樂音樂課堂

摘 要：在小學音樂教學中，教師要想讓學生積極主動地投入到音樂學習中，需要根據教學內容靈活運用教學方法，讓學生在學習中獲得快樂的感受，在主動思考中加深對音樂知識的理解。在教學過程中，教師要對教學內容、教學方式進行綜合調控，吸引學生的注意力，積極參與到教學之中。同時，還要對學生的學習進行微觀引導，使他們能在快樂情緒的引導下深入學習，在欣賞、學唱等環節提高音樂綜合能力，打造高效的快樂音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂;多樣化教學;快樂音樂課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.145

在音樂教學中，教師讓學生掌握音樂知識的同時，還要用優美的音樂熏陶學生，讓他們積極地投入到音樂學習中。

一、創設情境，激發興趣

在小學音樂教學中，音樂所描繪的內容對學生來說具有不確定性，在理解音樂內容時，學生需要借助情境進行感知，在體會音樂的節奏、節拍的過程中掌握音樂的內涵。在音樂教學中，要想讓學生體會到音樂所表達的內容，教師可以創設情境開展教學，讓學生在具體的情境中學習，激發他們的學習興趣。

（一）設計想象情境

在想象力的作用下進行音樂學習，能夠把聽覺和思維結合到一起，加深對音樂的感知。例如，在教學《小雨沙沙沙》時，教師可以讓學生一邊聽音樂一邊根據歌詞進行想象，感受歌曲中美妙的雨中情景，陶冶他們的情操，培養他們熱愛大自然的情懷。通過想象學習音樂，可以發展學生的創新思維，使他們對音樂有多方面的理解，讓他們在興趣的引導下提高音樂學習效率。

（二）設計多媒體情境

在小學音樂教學中，教師在進行歌曲教學時，為了讓學生體會歌曲的內涵，感受歌曲的情感，并能聲情并茂地演唱歌曲，教師可以利用多媒體開展教學，根據歌曲的內容從多媒體素材中選擇相應的圖片或視頻，制作成豐富的音樂課件，讓學生結合直觀情境學唱歌曲。在多媒體情境下，學生融入歌曲的情境中，獲得深刻的感受，加深對歌曲的理解。

（三）設計繪畫情境

在小學音樂教學中，學生對音樂的感受能力不同，他們對音樂的理解也會不同。在音樂欣賞教學中，教師讓學生認真傾聽音樂之后，可以讓他們根據音樂內容和自己的體會進行繪畫，把聽到的、想到的都用圖畫表現出來。在趣味性的學習過程中，每個學生都發揮了主觀能動性，他們用充滿個性的圖畫展現了自己對音樂的理解，這使得他們的音樂感受力和創造力得到了發展。

二、自制打擊樂器，發揮創新思維

在小學音樂教學中，教師要改變傳統教學中知識講解的方式，盡可能地設計豐富的教學內容，提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到音樂學習中，使他們的創新思維得到發展。在教學歌曲時，為了讓學生掌握歌曲的節奏，教師可以讓他們自制打擊樂器。在興趣的引領下，學生積極發揮創新思維，利用生活中的各種物品制成不同的打擊樂器，有的學生用礦泉水瓶裝半瓶沙子制作成砂槌，有的學生用小禮品盒制作成小鼓，有的學生用瓶蓋兒串起來制作成手鈴……利用自制打擊樂器進行學習，能大大提高學生學習的積極性。在打擊樂器時，教師先進行示范，然后讓學生用自制的樂器進行表演，使他們在快樂的氛圍中感受音樂的節奏。利用打擊樂器表現音樂，使他們的音樂綜合能力得到了發展。

三、開展探索學習，加深對音樂知識的理解

在小學音樂教學中，學生作為學習的主體要積極探索音樂知識，在主動學習的過程中提高音樂能力。在教學活動中，教師既要組織教學活動，又要引導學生進行自主學習，并給他們提供充足的探索空間和時間，讓他們完成自主探索學習，掌握相關的音樂知識。在學生探索的過程中，教師要和學生進行互動交流，讓他們大膽地說出對音樂知識的理解。通過互動，教師收集到更多學生學習的反饋信息，可以對他們進行有效的引導，并對教學活動中的問題進行改進，使課堂教學內容更適合學生，促使他們探究活動的深入進行，促進他們音樂綜合能力的發展。

四、音樂和舞蹈結合，提高音樂的表現力

小學音樂是一門藝術學科，它和舞蹈學科在藝術方面是相通的。在進行小學音樂教學時，教師可以把音樂和舞蹈結合起來，讓學生在聽到音樂時，根據音樂的節奏做出相應的舞蹈動作。在快樂的舞蹈中，學生充分掌握了音樂的節奏，并能根據音樂內容做出相應的舞蹈動作，在快樂的氛圍中提高了學生的音樂表現力。為了讓音樂教學在舞蹈的作用下高效進行，教師可以根據音樂給學生編排一些優美的舞蹈動作，讓他們在音樂旋律中起舞，教師也可以參與到學生的舞蹈中。在活躍的氛圍中，學生在感受音樂魅力的同時，提高了他們對音樂學習的興趣，實現了高效的小學音樂快樂教學。

總之，在小學音樂教學中，教師要深入了解學生的興趣，結合他們的音樂能力精心設計教學內容，讓學生在趣味環節中感受音樂的魅力，在積極探索中掌握音樂知識，讓他們獲得更多的快樂感受，提高學習的主動性。在課堂學習中，教師要給學生足夠的探索空間，讓他們能在主動學習中提高音樂探究能力，在教師的指導下提高音樂素養，構建起高效的快樂音樂課堂。

參考文獻：

[1]楊娟.基于小學生心理發展特點的音樂情境教學研究[D].福建師范大學，2010.

[2]汪麗娜.論中小學生音樂表現能力的培養[D].湖南師范大學，2009.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：孟小梅（1979.3— ），女，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學教育。