初中美術教學策略探究

摘 要：美育是實施素質教育的重要途徑和載體，初中美術教師在教學時，要在“新課標”的指引下，轉變教育觀念，創新教學手段，貼近學生生活，給學生多一些創造的機會，激發學生學習美術的興趣。在教學中，教師要通過正確的評價，引導學生在美術創作中體現正能量，彰顯正確的價值取向，以提高其美術素養。

關鍵詞：初中美術;教學觀念;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.141

一、轉變教育觀念，給學生發展機會

在現代學校教育教學中，教師的教育觀念直接指導著教學行為，影響著教育方向和教學成果。就初中美術教學而言，教師要不斷學習現代教育理論，認真研究《義務教育美術課程標準》，轉變傳統的教育理念，創新教學手段，改變“滿堂灌”的教學模式，體現學生的主體地位，從學生實際出發，多給學生自由學習的空間，多給學生創造一些自我發展的機會，讓學生成為美術課堂的主人，讓美術課堂教學鮮活起來。

（一）多給學生一些提升學習興趣的機會

興趣是最好的老師，無論什么課程的教學都要從培養學生的興趣開始，沒有興趣將事倍功半，有了興趣將事半功倍。在初中美術教學中，激發興趣的方法很多，可以從學生喜歡的事物出發，也可以讓學生走進生活，在生活中尋找美、欣賞美、體驗美、創造美;可以通過現代信息技術手段，創設教學情境，也可以讓學生通過信息技術手段接受美術教育、進行美術交流;教師可以因地制宜，選擇合適的自然景物、博物館、公園等作為美術教學的場地，實現開放性與趣味性教學，激發學生的學習興趣。

（二）多給學生一些欣賞、感悟、評述的機會

美術展覽、網絡大賽、精美書籍等資源都可以作為素材應用到初中美術教學中，讓學生更直觀地了解美術在人們生活中的意義，了解不同的美術表現形式和不同的藝術風格，激發學生的學習興趣，提高學生的美術鑒賞能力和審美判斷能力。

（三）多給學生一些探究技能創新的機會

學生是教學的主體，只有學生積極主動地參與到教學活動之中，才能把書本知識內化為自己的技能。因此，教師在美術教學中，要堅持“生本思想”，精講多練，把課堂還給學生，讓學生有更多的時間和空間去思考美術的意義，去觀察美術的現象，去體會創造的價值，去探究美術的哲理，去感受美術的魅力，促進學生的身心健康發展，提高學生的美育素養。

（四）多給學生一些升華精神人格的機會

美術教學，不光要傳授美術知識，培養審美能力，還要通過美術教學形成學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就是要立德樹人。德育是教育的首要任務，每門學科的教學都要滲透德育教育，初中美術教學也不例外。教師要結合美術教學的自身特點，培養學生分辨美與丑的能力和健康的人格，讓學生熱愛生活，心里充滿陽光，具有博愛的胸懷和擔當的意識，成為新時代的合格公民。

二、評價標準與實施方法要實在

教學評價在整個教學過程中有著重要的意義，每一學科都不能忽視教學評價的作用，教學評價是檢驗學生知識掌握程度、課堂高效與否、如何改進教學策略等的重要手段。在開展教學評價時，要體現出教學評價的過程性、診斷性、多元性與互動性的特點，強化對教學過程的評價，對學生情感、態度和價值觀的評價，還有堅持師生之間、生生之間的相互評價，讓評價成為改進教學方法的依據，從而更好地服務于教學。

常規性評價主要是針對學生的美術作業提出修改意見，鼓勵學生樹立學習的信心，并把評價作為教師改進教學策略、提高美術教學質量的依據。

（一）完善課堂程序，重視美術作業評價

對學生的美術作業的評價是形式多樣的，可以是教師的評價，也可以是學生之間的相互評價，還可以是學生自己的自我評價，通常情況下這幾種評價是相互結合進行的。評語可以是等級，也可以是符號，還可以是評語與等級相結合的綜合評價。評語主要以鼓勵性評價為主，不能對學生的美術評價成績公開排名，也不能作為學生全班排名的依據。評語要給學生指明發展的方向和存在的不足。

（二）凸顯整體綜合，強化課堂教學評價

教學評價要體現全面性，不能只評價美術作業，還要圍繞《課程標準》提出的“三維目標”展開評價，通過評價鼓勵學生形成積極的學習態度、樂觀的情感體驗和正確的人生觀、價值觀和世界觀。評價可以針對個人進行，也可以針對小組進行，還可以針對全班的教學活動進行;在教學活動進行中可以針對某一問題進行評價，也可在教學結束后進行總結性評價。總之，教學評價要形式多樣，適時開展。

（三）適時互動交流，實現課堂內外評價

在美術教學中，可以組織以評價為目的的專題活動，通過實地書法、繪畫、工藝設計或者網絡展覽等多種形式的展覽活動，連接課堂內外的評價與互動。評價手段不拘一格，采取多種形式，網上網下、當面背后、口頭書面等，以促進初中美術教學的升華，完善學習的評價體系。

總之，在初中美術教學中，教師要轉變教育觀念，利用現代信息技術手段，創新課堂教學途徑，激發學生興趣，拓寬學生發展與創造的平臺，及時用鼓勵性的評價指引學生的學習過程，如此才能實現美術課堂的有效教學，培養出身心健康、具有審美能力的社會公民。

參考文獻：

[1]鞏平.美術新課程教學與教師成長[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]惠傳太.小學藝術教育課程教學論：美術分冊[M].鄭州：鄭州大學出版社，2009. ? ? [責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王建立（1977.5— ），男，回族，甘肅隴西人，中小學一級，研究方向：初中美術教育教學。