交互式電子白板在初中英語教學中的運用

摘 要：作為新一代教學技術，電子白板教學創新了傳統教學模式，有其不可替代的優勢。英語教師要不斷學習交互式電子白板技術，激發學生的英語學習熱情，讓他們主動參與學習，全面落實三維教學目標，提高學生的英語素養。

關鍵詞：初中;英語數學;交互式電子白板教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.136

計算機的發明是人類最有意義的事情。計算機已經被廣泛應用在各個行業，在各個行業中發揮出了重要作用。交互式電子白板教學是教師與學生的雙向互動，是創新與實用的有機結合。在初中英語教學中，教師要科學、合理、恰當地使用電子白板，提升學生的英語學習效果。

一、交互式電子白板在初中英語課堂教學中的功能

（一）知識結構和立體感官相結合的功能

交互式電子白板能將白板與文字、圖像以及聲音等不同形式相結合，全面提高學生學習興趣，加強了學生的記憶能力及理解能力，提高了學生靈活應用英語語言與文化思維的能力。

（二）構建直觀生動的英語語言文化思維功能

相對于其他的學科，英語具有較強的邏輯性及抽象性，所以教師應該進一步增強學生英語語言思維能力的培養。一般來說，英語思維對思維和邏輯提出越來越高的要求，為學生構建系統的英語文化思維奠定基礎。

二、交互式電子白板在初中數學教學中的優點

在英語課堂上，教師通過運用交互式電子白板教學方式，實現了師生角色的轉變，優化了教學手段和課程資源，使課堂活躍起來，學生在探究中獲得新知，使學生學到最有價值的英語知識，全面達成初中英語教學目標奠定基礎。

（一）調動學生學習英語學科的主動性

學生的學習需求是在特定的興趣指導下開展的，如果學生自身沒有學習興趣，學習全過程就會顯得枯燥乏味，普通的教學方式難以使學生理解。因此，英語教師在課堂教學中可以采用一些較為直觀的教學手段，從而激發學生學習熱情，使他們更加愿意主動學習英語，樹立較強的自信心去學習英語。

（二）突破英語教學中的重點及難點

和其他學科相比，英語是一門具有較強抽象性的學科，將抽象的數據和直觀的形象事物相結合，才可以幫助學生理解知識，才能徹底突破英語教學中的難點和重點，所以教師應利用多媒體信息技術真正實現教學目標。比如，在進行英語閱讀的教學時，教師利用電子白板展示外國優秀的英語教學資源，學生通過一系列的外語課程資源，深刻理解英語語言知識。再如英語教學中的語態與時態是初中英語教學的難點，通過電子白板的使用，合理展示外英課程資源中語態與時態的變化與構成，讓學生有效觀看學習，從而促進教學難點，使學生輕松理解語態與時態的概念與運用，有效激發學生在課堂上自主學習的積極性，從而促進學生在實踐中學會運用英語語言知識，提高學生的英語表達與實踐技能。

（三）充分發揮學生的主體性

交互式電子白板體現了以學生為中心的教學設計理念。電子白板成為師生、生生、人機之間的新交互平臺。學生可以在交互式電子白板上進行拖拽、書寫、畫圖等操作，達到自主學習的目的，有利于學生主動參與、體會學習的愉悅感。這樣的教學模式更容易優化教學資源，發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效率。比如，在進行聽力的教學時，教師引導學生利用交互式電子白板進行英國地道英語的動態演示，在演示過程中，讓學生進行聽力賞析與學習。在英國的純正而地道的英語說話中，讓學生進行聽力訓練，讓學生通過親自體驗英語說講與朗讀知識的形成過程，提高英語聽力學習效率。

電子白板的交互性在習題操練時體現得尤為明顯。在進行習題操練時，可以讓學生利用電子白板筆在電子白板上進行隨意地拖拽、寫畫、修改、批注等。電子白板筆在動，學生們的思維也跟著在動，這樣有效集中了學生的注意力，也有效避免了教師教授學生聽的枯燥乏味的單一教學模式。交互式電子白板可以使學生真正地參與到學習中去，從而最大程度地提高學生的學習效率。

電子白板這一教學技術，為英語教學帶來了嶄新的視野，尤其是對那些邏輯性較強的知識，教師通過交互式電子白板進行分層次展示，教給學生科學的思維方法，通過對比記憶和關聯記憶等深刻理解英語語法與語態，以及時態概念和變化規律，綜合提高學生英語學習效果。

總之，交互式電子白板教學屬于一種新型的教學模式，在初中英語教學中起到促進作用。但是不管其怎樣先進，都只是教學方式，是為實現教學目標提供服務的。教師應該結合實際情況，在英語教學中應用交互式電子白板技術，才可以不脫離整條教學主線，為實現教學目標提供強大的技術支撐。

參考文獻：

[1]鄧志華.淺探交互式電子白板在初中英語教學中的運用[J].初中生優秀作文，2015（17）.

[2]華宏魁.淺談初中英語電化教學的應用[J].讀與寫（中旬），2016（12）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：孟玉萍（1983.12— ），女，漢族，中學一級，研究方向：英語教育。