主題研究與大量閱讀

蘇利

語文課程的教學對于學生的綜合素養方面具有較高的要求，因此老師在課堂教學中，要根據學科內容，不斷調整教學方法，引導學生的學習，使學生把握重點的知識內容。采用什么樣的教學方式來讓課堂更有效，甚至達到高效，是每位語文教師一直在探索的。“語文主題學習”對我來說是一個全新的概念，我校于2015年9月才引入實施。因為我校是蘆溪縣第一批“語文主題學習”實驗學校，沒有可借鑒的經驗，只能是瞎子過河——摸索著來。后來，各地“語文主題學習”的先行者和專家不斷來學校指導教學和親自授課，我們才一點點摸索出方法，四年過去了，我們也形成了自己的特色，越來越覺得“語文主題學習”在培養學生的語文素養，特別是閱讀能力方面，確實能起到很好的作用。

初中時期是學生學習的關鍵時期，初中學生在學習不同課程知識的同時，也要不斷強化自身的綜合素養，尤其是對于語文課程的學習，學習重點就是要扎實地掌握基礎性的課程知識。在初中語文課程教學中，老師采用圍繞主題教學的方式，需要根據具體的教學內容，構建一個相對完善的主題框架，并在這個框架中，圍繞學生的學習思維和學習需求展開進一步的研究分析，不斷探索新的教育思路。主題教學是讓學生以職業人身份進入學習狀態，引領學生動態分析課程內容，提高語文探究能力和綜合素養。初中語文老師對學生進行主題教學，要對相關主題進行正確的確立，對教學研究的階段進行構想，將主題教學的各個環節進行創意設計，最終在展示交流中解決實際問題。語文課程實踐中通過主題教學可以顯著提高教學質量，但是對于主題教學的基本流程仍舊要合理規劃，根據教材內容引出課程話題，對話題內容進行梳理后就可以確定主題，通過老師的引導性教學，讓學生在自主探究中不斷交流、探討，并將探討結果反饋給老師，由老師帶領學生賞讀全文和領悟文章主旨部分。

一、設立目標廣選材，拓展學習的深度

初中語文教學需要學生掌握多種不同的課程內容，在不同的內容講解中，老師要讓學生重點對其中的語文文學核心部分進行有效掌握。古詩詞是初中語文教材中的重要教學部分，對于各類詩詞的講解，需要老師構建詩詞主題，由景入情，讓學生對詩詞內容有正確把握，然后才能夠對詩詞的主題思想和基本內涵有所了解。例如對于初中語文教材人教版八年級上冊《龜雖壽》的教學，這首詩著重表達了作者曹操的積極進取心態，表現了他寬闊的胸襟和想完成國家統一大業的雄心壯志。尤其是詩中“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”這兩句，更是充分表達作者濃烈而真摯的情感。為了讓學生更多地了解偉人的胸懷，可結合八年級上冊“語文主題學習”叢書第三冊“讀山品水”卷中毛澤東的兩首詞來賞析。 第一首《菩薩蠻·黃鶴樓》，重點分析“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”和“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”這兩句即可。前一句既是對大地煙雨迷茫的真實寫照，也是作者面對大革命失敗前夕危機形勢的深切憂慮。后一句是詞人感情激動，心潮澎湃，要以身許國的豪情壯志。第二首《水調歌頭·游泳》寫于新中國成立后的1956年。面對積貧積弱的新中國，毛主席在橫渡長江時發出了“截斷巫山云雨，高峽出平湖”的呼喚。而今，三峽大壩工程已竣工10年了，毛主席的愿望早已實現。曹操、毛澤東都是心系天下的偉人，我們這一代中學生應該為祖國做點什么呢？同學們激動不已，議論紛紛，既完成了詩詞誦讀任務，也對學生進行了一次心靈的洗滌。可見，“語文主題學習”目標的設立和材料的選擇能拓展學習的深度。

二、不同學科的融合，拓展教學的廣度

“語文主題學習”叢書中的文章是教材的很好的補充，讓師生節省了大量挑選讀本的時間，但也不應完全拘泥于此。教師還可以和學生一起精選一些適合自己的材料來作為補充。

語文教學的目的是培養學生的語文素養，語文素養又是人文素養的一部分。為了從各方面提升學生的素養，我認為可以把語文教材中合適的范文和其他學科進行融合，來拓展主題學習的廣度。下面是我在教學中做的一些嘗試。

在教學《曹劌論戰》時，我讓學生列舉出歷史課上學到的以少勝多、以弱勝強的著名戰役。學生很快列舉出了巨鹿之戰、淝水之戰、官渡之戰、赤壁之戰等。讓學生對以上戰例簡單說一說大致經過，找出它們以少勝多的原因，培養了學生的分析綜合能力，也整合了學生的歷史知識。

在學習《蟬》《綠色蟈蟈》時，讓學生把生物學中了解的有關昆蟲的習性和讀本聯系起來解讀，讓學生既能詩意地品讀文章，又能理性地看待。

同樣，在教學《三峽》《與朱元思書》時，可以和地理中有關江河、高山的知識聯系起來，從中國地形特點上了解為什么三峽可以興建大型水利設施，富春江的哪些特點讓人們喜歡……從而進一步激發學生對祖國山河的熱愛之情。

《被壓扁的沙子》可以和化學聯系，《山水畫的意境》可以和美術融合，《無言之美》又能和哲學切磋……這樣做使語文主題教學內容更加豐富，對學生實施跨學科教學，拓展了教學的廣度。

三、與生活實際聯系，提升思維高度

初中語文教材中的文章類型不同，在不同的課文教學中，老師除了要讓學生掌握文字、文學知識等基礎知識之外，還要讓學生體會文中的人物情感，運用人文化的方式啟迪學生的情感思考。例如在初中語文教材中有較多關于情感和人際關系方面的文章，老師在課堂實踐中可以以“親情”“友情”等為主題，讓學生在閱讀和學習文章之后，結合自己的生活經歷，談談自己的感想。如對于朱自清的散文《背影》一課的教學，雖然寫的只是車站送別的一件小事，但是以小見大，表達了父親對兒子的深沉的愛。為了深入理解父愛，可結合“語文主題學習”叢書第四冊的“讀懂父愛”主題中的蘇童《父親》、賈平凹《父親的半瓶酒》，讀后學生對父愛有了較深的理解，我趁熱打鐵，讓學生談談自己對父親的看法，聊一些父親和自己在生活中發生的一些小事，借此激發學生的情感，使學生的語文學習更加具有實效，也提升了學生思維的高度。

初中生學習語文知識，需要對基礎性的課題內容進行總結和積累，并在課程應用中不斷提高自己的學科素養和文學水平，傳統的教學方法無法給予學生充分的學習體驗，因此老師要通過主題教學組織并設計多種實踐活動，關注學生的思維發展，注重學生的學習思維培養。初中語文主題教學實踐中，老師要堅持以學生為根本的教學理念，根據教學主題，為學生甄選教學補充材料，對教學方案不斷進行調整，豐富教學內容、補充課題要點，拓展學生的學習思路，以一種高覆蓋面的教學形式幫助初中生獲得良好的學習體驗。由于初中語文主題教學實踐的載體是語文教學內容，因而老師在課堂實踐中還要引導學生對課程核心思想不斷予以拓展，使語文教學延伸更加具有開放式特點，符合素質教育理念，促進對學生的核心素養培養。

每一位語文教師，應更多地思考如何把課本和“語文主題學習”叢書有機融合，借這次教改東風，早日實現“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”。

（作者單位：江西省蘆溪縣濂溪中學）

責任編輯 王 慧

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