初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

摘 要：物理涉及的理論部分都是以數學公式的形式表現出來的。物理實驗是中學課程中很重要的一門實驗課程，理論是實驗的結果。通過實驗進一步了解物理理論，有助于學生更好地理解理論知識。因此，文章主要通過初中物理實驗中小組合作學習的方法來討論合作學習對于理解物理實驗的重要性。

關鍵詞：初中物理;物理實驗;合作學習

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.021

一、合作學習簡介

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到某種共同的目的，在行動上采取相互配合，相互協作的過程。小組合作學習是在新課改標準下的一種高效學習方式，是以班級授課制為背景，在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作教學的一種學習方式。

二、初中物理實驗中合作學習的缺點

初中物理實驗是初中生學習物理理論的必經之路，是初中生了解物理現象的最直觀的一種方式。一般情況下，教師會按照人數和實驗儀器的多少把教學班級分成若干組，以便讓同學進行合作實驗，在規定的時間內完成實驗教學，既能鍛煉學生的合作意識又能高效完成實驗。但在目前的實驗教學中，由于各種條件的限制，物理實驗教學還存在各種問題。

“新課標”下，為了能讓學生主動獲取知識，小組合作學習不失為一種直觀有效的教學方式。但因目前有很大一部分教師由于一些客觀原因，對合作學習的教學方式存在一定的偏見，有時候在運用合作學習的時候難免會夾雜個人主觀意識，在教學過程中不能很好地指導學生完成實驗，實驗結束后又不能及時針對學生的相關問題答疑解惑，導致學生自己遇到一些問題不能及時解決，嚴重影響學生主動學習的積極性，造成合作學習的效率低下。

在實驗開始前，教師不能很好地提出相應的問題給學生，使其在做實驗的過程中思考問題，最后解決問題。在沒有明確目標和問題的前提下，做實驗就容易有一種完成任務的心態，導致實驗效率低下。在實驗過程中，教師不能按學生的學習水平合理分配資源。比如理論知識扎實的和動手能力較強的組成一組，達到相互補充相互學習的效果。分組不均衡也會影響學生的實驗積極性，以致學生不能很好地掌握理論知識和實驗步驟。

三、初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐研究

（一）合理分配分組，建立合理的分組機制

初中物理實驗教學過程中，教師應該盡量保證每一個組的實驗能力相當，不能有較大的能力差別。分小組時應該考慮到每一個小組成員的性格，各方面的成績、理解能力及家庭等各種因素，將每一組按照一定的人數分開（一般情況下都是3—6人一組，4人左右最好），每組人數不能過多或過少，過多了不能保證每個人的工作效率，過少了又不能保證實驗及時有效的完成。分組的同時還要考慮到男女比例的問題，使每一組都有差不多的能力匹配，能夠進行旗鼓相當的公平競爭。

（二）擬定合適的教學流程及教學任務

結合相關理論教育、學生學習本身的基本情況、教學條件以及各種原因，綜合考慮并擬定合適的教學流程及教學任務。初中課程中，物理理論知識屬于最基本的，都是簡單且易理解的。教師只需在課堂上大致提出相關內容，然后讓學生自己看書就能理解。

（三）保證每組得出相對準確的實驗結果

實驗教學時，要保證每個組能夠得出相關的實驗結果，很好地理解實驗理論。保證實驗合理、有目的地進行。為此，教師應該在課堂上擬定合理的教學計劃，只有這樣，才能讓學生按照正確的步驟進行實驗，得出正確的實驗結論。

如果教師沒有擬定相關的教學流程及教學計劃，就不能給學生正確的引導，也不能保證實驗按照預期的方向有效進行。實驗教學的總體原則是先易后難，由淺到深，引導學生學會主動思考，主動動手實踐。

（四）實驗前的準備

在每一個實驗教學之前，教師應該保證每一個實驗小組的任務分配明確，實驗目標清晰，能給學生提供一個良好的實驗教學平臺。實驗開始之前，教師應引導學生說出自己最擅長的實驗的某一部分，既能有效、合理地分組分配，還能取長補短，讓每一個學生都能加強對應的實驗弱勢。實驗教學中，要積極鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的實驗想法，鼓勵學生創新實驗，在安全和合理的基礎上給予學生最大程度的支持，讓每一個可能的創新實驗得到落實。教師要積極參與每一個小組的討論，積極解決小組中遇到的各種問題，從而調動學生實驗的積極性，讓學生愛上實驗、愛上理論，培養學生自主學習的積極性。

總之，合作是人類進步的關鍵。世界的發展離不開各個國家的合作，社會的發展離不開每一個單元的合作。初中物理實驗的實驗學習就是以小組為單位，相互協作，共同完成教學內容的教學方式。對于培養學生的合作能力有重要的作用。實驗過程能夠讓每個學生認識到自己的優點和不足，對于完善每個人的性格有不可替代的作用。初中物理實驗教學不僅要在新課改的標準下進行，更要注重創新的重要性。

參考文獻：

[1]馬建新.小組合作學習在初中物理實驗教學中的運用研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

[2]王桂珍.合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究[J].中學物理教學參考，2018（10）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊登寶（1980.3— ），男，藏族，甘肅天祝人，二級教師，研究方向：初中物理教學。