淺談提高初中歷史教學有效性的方法

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對我們初中歷史教學也提出了更高的要求。教師在歷史教學中要注重教學的有效性，提升課堂的教學質量。那么教師應如何在課堂中提升教學有效性呢？筆者從提升初中歷史教學有效性的意義入手談談自己的看法，以期對各位歷史教師有所助益。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;教學有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.045

初中歷史學習是高中歷史學習的過渡階段，初中歷史教學有效性的提升不僅有利于激發學生學習歷史的內在驅動力，而且有助于提升歷史教師的教學質量，從而最終達到雙贏的教學效果。

一、提升初中歷史教學有效性的意義

初中歷史教學方式在新課程背景下有了新的要求，提升歷史教學有效性在一定程度上來講具有十分重要的意義，主要表現在以下四個方面：

第一，對傳統的歷史教學方式進行改變，可以激發學生探知歷史知識的欲望，從而有效激發學生學習歷史的興趣，即使不需要教師的講解，學生也可以憑借自己的思考去領悟蘊含在歷史事件中的道理。第二，創新歷史的教學方法后增加了學生的課堂參與度，恢復了學生的主體地位，更注重于人文性，并通過實踐與理論相結合把學生培養成綜合性的高素質人才。學生在學習歷史事件時會對比現代生活，也會因此感受到社會和時代都在進步，從而樹立正確的發展觀。第三，有很多可歌可泣的名人故事存在于歷史教學中，教師在對學生進行德育教育時可以讓學生充分了解這些人物的品質。第四，我國的教學改革在不斷推進，作為我國初中教育體系中的重要組成部分，歷史學科利用多元化的教學方式進行教學，創新教學理念，有利于促進我國教育改革的深化。所以，初中歷史應當在深刻了解新課標要求的基礎上創新歷史教學的方式，從而提高歷史教學有效性。

二、提升初中歷史教學有效性的策略

（一）以生為友，為提升教學有效性打下基礎

教學的真正目的不是將知識從一個人的頭腦粘貼復制到另一個人的頭腦，而是通過心靈的接觸，讓學生感受到學習的樂趣，激發學生學習的內在驅動力。而溝通是建立情感的基礎，教師應多和學生進行互動，真正了解學生，讓學生在喜歡歷史教師的基礎上，喜歡學習歷史，從而提升歷史教學的有效性。

現在的歷史課堂教學忽視了學生作為學習主體的作用，而恢復學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主體，是新時期新課改的目標之一。學生只有真正參與到課堂中來，才能更加深刻地理解歷史文化內涵，才能感受人物在特定的歷史環境下的思想感情。因此教師應當作為引導者和學生共同參與、探討和學習，帶領學生一起學習歷史。學生之所以會認為歷史枯燥無聊是因為很多教師講解的內容脫離實際生活，只是對課本內容照本宣科。因此，教師在課前應當做好準備，由實際生活來引入教學內容，把實際生活聯系到教學過程中，從而激發學生學習歷史的興趣，提高課堂效率。

首先，教師可以查找與教學內容相關的視頻、圖像和文字等資料。其次，建立實際生活和教學內容之間的聯系，對比兩者之間存在的差異并做出相應的課件，然后在給學生講解教學內容之前先播放視頻，引出需要講解的內容。最后，充分利用多媒體的優勢來輔助教學。

（二）巧用課堂活動，激發學生學習歷史的內在驅動力

初中歷史教師在教學的過程中可以開發歷史課程資源，創設具有趣味性和時效性的歷史教學情境，組織豐富多彩的教學活動。一般來說，歷史教學中會涉及不少名人故事和歷史故事等，因此相比于其他學科更容易激起學生的學習興趣。然而，填鴨式的授課方式就目前來看仍在沿用，這就導致學生提不起對歷史學習的興趣。此外，受到傳統教育觀念的影響，還有不少初中生覺得數理化最重要，并不重視對歷史的學習，自然也就無法投入其中。所以，在進行初中歷史教學時，為了使課堂氣氛輕松活躍，教師首先應當改變傳統的教學方式，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣。

（三）建立健全對學生的評價機制

以考試成績作為學生學習的評價依據并不利于提高教學質量。不同于化學和數學等學科，歷史學科需要記憶的內容非常多，因此以某一次考試成績作為評價學生學習的依據會使評價結果缺乏全面性。多元化評價方法是考慮到眾多因素的綜合型評價方法，最終評價結果是把各項評價因素得分相加。與此同時，多元化評價方法能幫助學生提高學習效率和樹立自信心，評價的時候也會從贊揚和鼓勵的角度出發，最終實現預期教學目標。多元化評價方法應用于歷史教學評價當中應當把學生的課堂表現設置為25%的比例，課外作業完成情況設置為25%的比例，考試成績設置為50%的比例。這也就是說，如果某學生的歷史考試成績不好，然而課外作業完成和課堂表現較好，那么便可以提高綜合分數。

三、結語

每位歷史教師的教學理念都不盡相同，即使同一節課，教師的教學設計、方式方法也各不相同。但是我們歷史教師要充分利用歷史學科的特點，并以學生的認知規律為基點創設豐富多彩的教學情境，不斷提升歷史教學的質量。

參考文獻：

[1]楊高峰.提高初中歷史課堂教學有效性策略探微[J].考試周刊，2018（87）.

[2]邢玉仁.初中歷史課堂教學的有效性探討[J].新課程（中），2018（8）. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 蒙艷丹（1983.2— ），女，布依族，貴州荔波人，一級教師，研究方向：中學歷史教學。