思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用策略

福建省泉州市永春縣石鼓中心小學(xué) 陳伊靜 黃新國(guó)

文化教學(xué)是貫穿于學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)內(nèi)容，隨著我國(guó)國(guó)際化水平的逐步提高，全球化的趨勢(shì)越來(lái)越顯著，不論是在經(jīng)濟(jì)方面還是在文化溝通方面，提升學(xué)生的跨文化溝通能力都是非常關(guān)鍵的。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，組織英語(yǔ)文化教學(xué)非常重要。由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)難度不大，而學(xué)生也往往對(duì)一些新穎性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣，將英語(yǔ)文化融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、巧妙融入思維導(dǎo)圖，完成知識(shí)歸納

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些與文化相關(guān)的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行更加系統(tǒng)化的講解來(lái)增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如何通過(guò)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一部分文化知識(shí)的理解，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題，即如何進(jìn)行文化知識(shí)的歸納，使學(xué)生有更加全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。由于思維導(dǎo)圖是一種圖式的方法，相比于單一的大段文字?jǐn)⑹鰜?lái)說(shuō)更加直觀。學(xué)生在通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)了解相關(guān)文化知識(shí)時(shí)，對(duì)與某一文化相關(guān)的各個(gè)分支都有更直觀的了解。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的文化知識(shí)進(jìn)行歸納。

例如教師可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)繪制出有關(guān)“season”的相關(guān)內(nèi)容，確定“season”為具體的關(guān)鍵詞，分別以“spring，summer，autumn，winter”四個(gè)為重要分支，然后再在四個(gè)分支下確定四個(gè)季節(jié)的具體溫度情況以及在該季節(jié)人們經(jīng)常穿的衣服特點(diǎn)。……