淺談小學語文核心素養的培養策略

黃玉蘭

【摘? ? 要】語文是最基礎的一門學科，在新時期，落實語文核心素養成為一線教育工作者的共同目標。在語文學科的教學過程中，關注學生語文核心素養的培養尤為重要。但培養小學生的語文核心素養是一項長期且艱巨的任務，不能一蹴而就，因此文章探討了小學語文核心素養的內涵，論述了培養策略，希望為小學語文教師提供一些參考。

【關鍵詞】小學語文? 核心素養? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.152

小學語文學習是學習的起步階段，對學生后面的學習有著深遠的影響。當前小學語文新課程標準明確提出教師應當把培養學生的語文核心素養作為主要教學目標，轉變教學理念，更新教學方法，優化教學內容，不斷提升學生的語文綜合素養。在采取相關措施之前，教師首要弄清語文核心素養的內涵。

一、小學語文核心素養內涵

所謂核心素養，就是指學生在接受系統教育的過程中所形成的滿足社會需求、適用于自身終身發展的必備品格和關鍵能力，而語文核心素養就是指學生在語文這門學科的學習中所形成的綜合素質。根據新課程標準的指示，小學語文核心素養主要包括語文知識、語言積累、語文能力、學習方法、學習習慣、思維能力及人文素養等等，是學生在語文方面所表現出來的最基本的比較穩定的滿足時代發展要求的知識與技能以及情感態度與價值觀的綜合體現。培養小學生的語文核心素養是新課程標準所提出來的明確任務，能夠為小學生的高效學習、健康成長和長遠發展奠定堅實的基礎。

二、目前小學語文課堂教學現狀

（一）知識積累不足

學生語文學習效果的體現必然需要經過長期的積淀，雖然小學生處于學習的起步階段，才剛剛開始接觸系統的語文學習，但教師不能忽視這一階段正是學生打基礎的好時期這一點，除了要給學生傳授教材上已有的理論知識之外，更要注重學生的課外閱讀和積累。有很多教師把教學重點放在課堂上，對于學生的課后學習沒有關注，導致學生不僅積累不足，視野狹窄，學習能力也未能得到鍛煉，更沒有養成良好的學習習慣。

（二）學習方式落后

在應試教育模式下，很多教師所采取的教學方式都是以教師為中心，沒有突出學生的主體地位，所以學生的學習方式也比較落后。很多學生對教師的依賴性很強，這與他們的年齡低下不無關系，但更多的是因為教師的教學觀念和方法存在問題，教師對學生的過度干擾會擾亂學生自身的個性發展，學生所掌握的學習方法往往是教師的思維成果，而不是真正建立在學生自己實際需求上的方法，這種教學方式也很容易消磨學生的學習興趣，限制學生思維能力的發展，打擊學生的學習自信。

（三）人文教育不足

在素質教育全面滲透的背景下，教師不僅要優化對學生的學識教育，更要滲透對學生其他方面的教育，比如情感教育、德育教育、文化教育、心理健康教育等等。語文學科是一門人文性極強的學科，與傳統文化密不可分，優秀的傳統文化能夠浸潤人的心靈，陶冶人的情操，健全人的人格，培養人的審美，從而提升個人的人文素養。結合當下許多小學語文教學實踐的分析，筆者認為，很多教師在這方面的引導還需要多下功夫。

三、小學語文核心素養培養策略

（一）鼓勵自主學習，發揮學生的主體作用

在新的教育理念的引導下，小學語文教師應該及時更新自身的教學觀念，要明白自身的教學工作服務于學生的學習和發展需要，學生才是學習的主體，應當將學生的主體作用充分發揮出來。所以在今后的教學實踐中，語文教師應當鼓勵學生進行自主學習，逐步減少學生對教師的依賴，發展學生的個性，挖掘學生的潛力，教師要優化教學設計，積極給學生創設有利于其展開自主學習和合作探究的條件與環境。比如在講新知識之前，教師就可以給學生布置一些預習任務，提出一些要求，倡導學生收集相關資料，選擇自己的方法來自主完成教師的任務。上課時語文教師就可以讓學生輪流展示，再結合小組合作使其討論和探究，進一步強化學生的自學成果，教師觀察巡視，收集學生的問題，之后再對學生進行糾正和指導。

（二）重視課外閱讀，加強知識積累

除了做好課堂教學工作之外，小學語文教師還應當加強對學生課外閱讀的引導，把課堂教學與課外延伸進行有機結合，幫助學生了解更多的語文知識，開闊學生的視野，增加學生的積累，豐富學生的認知，夯實學生的理論知識基礎，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣和書寫習慣，培養學生的閱讀興趣。現有的小學語文教材中納入了諸多優質的文章，有散文、古詩詞、中外名著節選、寓言故事、科普類讀物等等，語文教師在講到這些內容時，就可以沿著文本中的一些線索，比如作者、文本類型來給學生推薦更多優質的課外讀物，鼓勵學生利用課余時間，在與同學的交流中，在教師和家長的幫助下來尋找相關讀物進行閱讀，同時教師還可以給學生布置一些寫作任務，比如要求學生記錄讀書心得，摘抄經典語錄，制作書單，這樣就可以兼顧學生閱讀與寫作方面的提升。

（三）打造開放課堂，發展思維能力

課堂教學作為最重要的平臺，語文教師一定要在有限的課時內充分開發課堂教學價值，秉承著“重學生、輕教師，重實踐、輕理論”的原則，進一步強化學生的學習能力和思維能力，打造一個開放、和諧、輕松的語文課堂，結合對新的教學方法和現代教學工具的合理應用，使學生能夠享受語文學習，感受語文學習的快樂，不斷端正自身的態度，增強自身的學習動力，找到適合自己的學習方法，真正學有所獲，學以致用。

（四）加強文化教育，提升人文素養

學生對語文知識的理解不應當停留在表面，教師要引導學生發掘語文知識深層次的內涵，從理論知識中獲得對自身有益的啟發，獲得對今后的學習和成長的思考，獲得對自身生活的幫助。語文是一門與日常生活緊密聯系的學科，生活中處處有語文，所以教師還應當把學生已有的生活經驗充分利用起來，在教學時要引導學生從知識表象分析其本質，不斷提升學生的人文素養。

總而言之，學習是無止境的，在學校的學習只是學生成長道路上的一個階段，學生未來離開學校之后，還應當具備學習的意識，保持學習的習慣，才會得到更加穩定長遠的發展。因此在學校教育中，教師應當致力于提升學生的綜合素養，達成核心素養培養目標，讓學生能夠具備適用于自身終身發展的有利條件，讓教師的工作成效真正展現，這在今后仍然是小學語文教師應當深入研究和不斷實踐的重要課題。

參考文獻

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