小學語文課堂的有效提問

江蘇省濱海縣五汛實驗小學 孫信湘

宋代理學家朱熹曾經說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”這種說法很有道理。沒有問題也就難于誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是浮于表層和流于形式。在課堂上我們要促進學生主動探究、敏于發現，激活學生的思維，變被動接受為主動探求，我們在閱讀課教學過程中應當積極鼓勵學生質疑問難，如何在小學語文課堂上進行有效提問？我認為應該做到以下幾點：

一、關注學生的情感體驗

要想打造有效的語文課堂，即要關注學生的體驗。筆者認為，一堂精彩的語文課，應該是一個熱熱鬧鬧的林子，學生的生命在這個林子里自由生長，每個學生都可以在老師的引導下，唱出動聽和諧的歌曲。每個學生在課堂上收獲的多少，這在于學生個人的能力，也在于教師恰當的引導。確保每個學生在課堂上有所收獲，這是老師的責任。

如：我在教《“你必須把這條魚放掉”》一文中，學生初步了解課文內容后，有位學生眉頭一皺，說：“真可惜，是我就不放。”我先是一愣，但很快地穩住了自己的情緒，引導學生思考“如果是你，你會不會把這條魚放掉了？”讓學生根據自己的觀點組合成正反兩組展開辯論，在辯論中還可以根據自己的認識改變更換自己的立場。學生在辯論中既要深入課文找論據，還要組織好自己的語言進行表達。辯論中，雙方學生不斷擺觀點、找依據，正反兩方產生自己的意見：有的認為應該遵守規定，不管有沒有人看見；有的認為可以變通一下，先將鱸魚放在簍子里，等到兩個小時之后再拎回家；還有的認為，反正沒人看見，也沒有人知道，完全可以不放。學生之間的交流將課堂氣氛推向高潮。面對學生的多種觀點，我也亮出了自己的觀點：“認為可以不放掉的同學，你們可以保留自己的觀點。但是對于一種規定，一種社會秩序，不管有沒有人看見，我們都應該遵守！”這樣既尊重了學生對課文的獨特理解和感受，又啟發學生遵守社會公德是一種自覺行為，并不因為有人看見才遵守。學生通過深入探究，對課文內容的理解也就到位了。

二、關注不同程度學生的成長

“五個手指伸出來有長短。”班級里的同學基礎不同，學習能力有強有弱，單憑著我們在課堂上的一兩個有效提問，也是遠遠不夠的。我們要關注學生在課堂上的表現，這樣才能培養學生良好的思維習慣。在課堂上要關注學生的表現，好、中、差各類檔次的學生都照顧到，不同程度的問題讓不同程度的學生回答。高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導；語文課堂教學的高效在很大程度上也就取決于教師的提問。語文課堂提問的有效性，是每個語文老師都非常關心和必須解決的問題。在教學過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，則要具體問題具體對待，不可強求一致。在實際操作中，我們可以根據教材特點和學生的實際水平，把難的問題分解成由易到難，由淺入深循序漸進的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環扣一環地問，逐步引導學生思維向縱深發展。

如在教學《燕子》一課時，我在備課的時候，細心品讀文本，揣摩作者的意圖。我發現文中有句話“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”中有個詞語“小圓暈”，雖簡單，但如果我們細細揣摩，就能體會到文字后所蘊含的作者的深厚感情。

師：同學們，“小圓暈”是什么，你們知道嗎？

生：“小圓暈”就是小圓圈，燕子點水時蕩起的一圈圈波紋。

師：（隨手板畫波紋）在這里，作者為什么不說是“小圓圈”或“波紋”呢？請同學們查查字典，看看“暈”是什么意思？

生：（查字典后）“暈”就是日光或者月光透過云折射出來的七彩圈。

師：你們見過這樣的七彩圈嗎？覺得它怎么樣？

生1：雨過天晴，天上的彩虹有七種顏色，可美了！

生2：我們平時吹的泡泡，在陽光的照射下，七種顏色一閃一閃的，可好看了。

師：你們覺得“小圓圈”“小圓暈”“波紋”哪個詞語更好呢？

生1：我覺得“小圓暈”好，“小圓暈”是有色彩的，讀了這個詞，我好像也看到了那波紋在陽光的照耀下，閃著金光，特別漂亮。

生2：我也覺得“小圓暈”好，因為“小圓暈”讀起來特別可愛，有趣。讓我感到作者非常喜歡小燕子，喜歡小燕子點水時蕩起的波紋。

師：是啊，作者是多么喜歡這活潑、可愛的小燕子啊！在作者的眼里，不但燕子是可愛的，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也是七彩的，是令人陶醉的。

在這個環節中，師生通過共同咬文嚼字，加深對“小圓暈”這個詞語的理解、比較，不光讓學生感受到了作者用詞的準確生動，更通過對語言文字的揣摩，讀出了作者深藏的情，也激起了學生對燕子的喜愛。這樣一來一組從易到難、從淺到深、環環相扣、層次清晰的設問，就會使文章重點難點的學習容易多了，也會使每個學生都有感興趣、可回答的問題，使全體學生都能從回答問題中享受到獲取新知的歡快和樂趣，充分調動學生思維的積極性，使課堂生動、活躍，從而達到有效的目的。

近幾年的語文教學實踐證明，有效提問是有效課堂的基礎，有效課堂是以一個個有效提問串聯起來的。我們只有精心設計好課堂上的問題，才能激發學生的閱讀興趣。這樣“提問—思考—回答”往復循環訓練，就能有效提高語文學習效率，學生的閱讀與習作水平才能迅速提高，學生的文化素質才能全面發展。