探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文中應用的探討研究

安徽省宣城市第十一小學 胡雙平

小學高年級的學生，對于語文科目的學習具備了一定的學習基礎，所以，閱讀教學在教學中占據一定的地位，是提高學生主動性和創新性學習的關鍵，提高語文閱讀水平。在語文教學環境中，探究性開放式閱讀教學有利于引導學生自主學習、獨立學習。

一、小學高年級探究性開放式閱讀教學的探討

1.探究性開放式閱讀教學

探究性開放式閱讀，顧名思義是老師根據課本內容來安排教學，學生根據自己的學習情況尋找自己喜歡的課題進行研究，在課后查閱資料，找出相對內容的答案。探究性開放式閱讀教學是為了提高學生學習的自主能力，培養學生的創新學習思維，向多元化方向發展。另一方面，開放式閱讀教學有利于增加學生的閱讀量，開拓視野，在一定程度上提高學生的閱讀水平。

2.小學高年級語文閱讀教學的實際教學

閱讀教學是語文教學的關鍵，通過語文閱讀教學，有利于培養學生綜合素質的提高。在一定程度上，閱讀有利于開拓學生的學習視野，增加學習的廣度，提高他們探究和實踐的能力。很具小學教學的現狀，小學高年級的語文教學環境不符合小學閱讀新課程標準的要求，老師的教學觀念也不能適應時代的發展需求，長期如此，這樣會使學生的自主學習和老師的教學達不到理想的教學效果。在現代的教學下，教師們更加注重的是學生們的學習成績，忽略了他們的閱讀教學能力，使學生們對閱讀教學的熱情不高，不能自主地進行學習，使學生的閱讀實踐能力得不到鍛煉。

二、探究性開放式閱讀教學的實踐性

1.在學生的興趣中培養閱讀教學

在小學高年級的教學中，提高學生的閱讀興趣是讓學生快速地理解學習的重要基礎。所以在實際教學環境中，教師們應該以學生的興趣教學為載體，實際應用探究性閱讀教學的方法，用來提高學生們的閱讀興趣。文字的教學是比較死板的，為了提高學生們的理解能力，教師們可以用圖片、動畫等形式來教學，讓學生們更加容易地理解學習。例如學生在學習《挑山工》這篇課程時，簡單的解釋不能夠加深學生們對于挑山工的理解，教師們可以播放一些關于挑山工的視頻和實例給同學們觀看，然后再講解，這樣有利于加強學生們對于挑山工的印象，更加理解挑山工的形象，這樣學習起來會簡單得多。視頻和實例有利于加深學生們視覺和聽覺的感受，沖擊記憶力，形象生動的前提下也有利于加深印象。

教師道德觀中強調的是學生的自主地位，是課堂的主導，在課堂教學中，教師們要以學生為課堂學習的主體，鼓勵學生，讓每一位學生都能夠發表自身的觀點，突出個性教學，這樣才有利于提高學生的思維能力。在每一個問題產生的前提下，先詢問學生們的意見和看法，再由老師作出最后的總結，在學生的基礎上，加以引導和改進，提高學生的自信心。

2.創新教學環境，提高學生的自主思考能力

在探究小學高年級閱讀教學的環境中，教師們應該要改變自己的教學方式去適應學生的接受能力。小學生的想象力比較豐富，對于每一件事的好奇心都比較重，教師們可以以此為出發點，積極發揮學生們的好奇心和想象空間，拓寬思維能力。課堂教學時，教師們可以通過課文的題目和大致內容，鼓勵學生們去自主思考，學生們可以通過自身的想象力讓學生們講解自己心中的結局是什么樣子的。

例如，教師們在講授《神筆馬良》這一篇課程中，結局是多樣性的，教師們可以鼓勵學生們去構思一個比較有合理性的結局，通過自己積累的素材和故事的內容，學生們可以自己講解一個適合馬良的故事，想象馬良還可以通過自己的神筆為老百姓們做哪些好事，在這樣的課堂環境下，學生們的學習興趣被激發，每一個人都愿意發表自己的觀點和自己心中的故事，其他人也愿意去聽同學們講解的故事。這樣不僅有利于加強學生們的學習興趣，在閱讀教學中，也有利于加強學生們對于課文的記憶。在創新中進行閱讀教學，這是教師們教學方法的升級，也是學生們學習環境的升級。開放式的閱讀教學提高了學生們閱讀的積極性，提高了教師的教學管理方法，這是一種創新管理形式的教學方案。

綜上所述，小學高年級語文教育者應該在教學管理環境中積累經驗，一步步完善自己的教學方案，創新管理，使學生們的學習成績能夠突破質的飛躍。探究性開放式閱讀教學中，教師們應該正確地引導學生，鼓勵學生，在提高學生閱讀興趣的同時，增加閱讀的能力水平，拓寬視野，達到高效課堂教學的實踐教學能力管理水平。