從此愛上“作文本”——我和班級習(xí)作論壇的故事

江蘇省南京市江寧實驗小學(xué) 陳海寧

“上一周，‘團(tuán)結(jié)組’發(fā)帖11篇，獲得‘金豆子’33個，‘飛翔組’發(fā)帖14篇，獲得‘金豆子’41個……優(yōu)勝小組為‘必勝組’，優(yōu)勝個人為施XJ，姚SH，張ZH。讓我們用掌聲向獲獎?wù)弑硎咀ＹR！”獲獎的小組和個人在眾人艷羨的目光中領(lǐng)取了我簽名的“向日葵卡”（班名是向日葵中隊），臉上的笑容比陽光還要燦爛。

這樣激動人心的一幕，每周二早上都會在五（10）班上演。而這一統(tǒng)計結(jié)果，來源于我們班的習(xí)作論壇。

一、那一刻，我傻眼了

接手新班，總是欣喜和忐忑并存。然而，這個班的第一篇摸底作文，讓我的心涼了好一大截！五年級了，全班56篇作文，居然沒發(fā)現(xiàn)一篇像模像樣的。會用成語修辭的，內(nèi)容假大空；不會用這些的，內(nèi)容流水賬；底子比較好的，段落層次清楚些，篇幅能達(dá)到三四百字；底子比較弱的，全篇沒有分段，標(biāo)點斷句都不對，字?jǐn)?shù)嘛……最崩潰的是，不管寫什么內(nèi)容，結(jié)尾通通都能上升到一定的“思想高度”！這不是孩子們應(yīng)有的寫作狀態(tài)！怎么辦？我感覺到一陣清晰的頭疼。

二、方法一定要比困難多

歷經(jīng)二十年語文教學(xué)的我，清楚地知道，每一個孩子都是世界上獨一無二的生命個體，正因為心中有著這種敬畏，讓我相信，總能在常規(guī)的工作中尋求更適切的方式為他們的成長助力。面對這樣的寫作問題，首先，當(dāng)然是“對癥”。

想到作文布置下去那一個個抓耳撓腮的樣子，詢問了個別老師和家長，結(jié)果是意料之中的：這個班以前寫作文很少，每學(xué)期的七八篇課內(nèi)習(xí)作也是在老師和家長的精細(xì)指導(dǎo)下完成的，甚至考試前老師還布置過背誦作文選的任務(wù)——怪不得接手的時候平行班老師跟我說這個班成績“很好”的。

以前，我為班級做《作文周刊》，挑選優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作或片段點評過后編輯成小報，然后印刷出來人手一份，并為入選的孩子發(fā)放“光榮卡”。孩子們還是挺有興趣的，看到自己的作品以“發(fā)表”的方式呈現(xiàn)出來很有成就感。

能否繼續(xù)以“發(fā)表”的方式來激發(fā)孩子們的寫作熱情呢？說干就干。考慮到“周報”的形式由于篇幅限制，多數(shù)孩子的習(xí)作難以得到展示，而且互動性比較差，久而久之也就被孩子們束之高閣了。而這個班的孩子由于基本都在城區(qū)，從小就有電腦操作的基礎(chǔ)，家長的總體素質(zhì)也比較好，所以很快擬定了方案。

我建了一個微信公眾號，名為《DS小學(xué)五（10）班習(xí)作專輯》，發(fā)動孩子們在網(wǎng)絡(luò)上以“回復(fù)”的形式發(fā)表自己的作品，我以“點評”的方式批閱。“新的學(xué)期，我和孩子們一樣站在了一條全新的起跑線上。讓這里成為一個廣闊的舞臺，讓學(xué)生盡情展露自己的風(fēng)采！”我深有感觸并充滿期待地寫下這樣的話作為奠基。

剛開始，狀況并不樂觀，參與者寥寥。我一方面表揚個別發(fā)帖積極的孩子，甚至用午休小零食來給予“特殊獎勵”，一方面在班上繼續(xù)發(fā)動，用我每天及時的點評來提高他們的參與熱情。這一招有點用處，但刺激效果也不是很明顯。

慢慢地，摸索出了一點路子。首先，利用家校通和班級QQ群對家長進(jìn)行宣傳發(fā)動，點名表揚積極參與的孩子和家長；其次，只要發(fā)作文就可以得到老師點評和至少一個“金豆子”的獎勵（“金豆子”可用于免費查看我在公眾號里提供的語文學(xué)習(xí)資源），根據(jù)內(nèi)容，最多可以獲得5個“金豆子”/篇，獲得4個以上“金豆子”的每篇可以獲得“善學(xué)樂學(xué)”向日葵卡一枚，并在黑板報上予以表揚；再次，每周一次小組捆綁考核，首看作文篇次，同等篇次看點評次數(shù)和“金豆子”獲得數(shù)量，組員全員參與，可以有資格參評最佳小組，獲得最佳的小組每人可獲向日葵卡一枚，組長另外獲得“志愿服務(wù)”卡一枚；第四，逐步以網(wǎng)絡(luò)作文取代紙質(zhì)小作文，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；最后，每周一次全班公示評選表彰。

如果因為孩子操作不熟練或沒有時間，可寫在日記本上，家長幫助孩子發(fā)表并經(jīng)常和孩子一起瀏覽我們班的專輯參加互動；如果家長不會操作，那就孩子自己掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率完成這項學(xué)習(xí)要求，沒時間打成電子文稿拍成照片上傳也行，只要能在一周內(nèi)完成，都算作有效。

這樣一來，孩子和家長的參與積極性都比較高了，再加上時不時在QQ群、家校通上點名表揚優(yōu)勝個人和優(yōu)勝小組，對沒有參與的進(jìn)行個別溝通或提前提醒，家長也不好意思裝不知道。然后孩子回家再盯一盯，家長只好被迫積極起來。參與幾次以后，家長們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的寫作積極性明顯提高了，也就主動合作起來。

為了能夠通過及時點評增強互動性，提高孩子們的參與興趣，每天晚上瀏覽習(xí)作論壇已成為生活常態(tài)，星期天是孩子們集中發(fā)帖的日子，晚上更是常常批閱到十點鐘以后。但是，看到孩子們的文字逐漸生動、流暢起來，我們班的“大樓”越來越高，那些疲勞也仿佛煙消云散了。

由于論壇作文反映的是孩子們最真實、最鮮活的日常生活，所以它就像一個折射鏡，通過班級習(xí)作論壇，會發(fā)現(xiàn)了班上存在的各種老師不易察覺的現(xiàn)象：小學(xué)科紀(jì)律差，孩子們買游戲卡玩游戲，家長護(hù)孩子以及孩子之間發(fā)生各種小糾紛等，有的時候會暴露出一些心理問題，但由于這些問題在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)得比較早，有心的我，就能把握契機(jī)，適時地發(fā)現(xiàn)并化解，對家長、對孩子都能起到很好的教育效果，真是一舉多得！

三、萬丈高樓平地起

現(xiàn)在，班上孩子的參與率早就達(dá)到了100%，即使是寫作能力最弱的孩子，也能保證每周一篇。尤為可喜的是，大家在長期的寫作中逐漸呈現(xiàn)出自己的風(fēng)格來：原本作文只能寫三五行的笪RX、張ZH等，善于取材現(xiàn)實生活，每周至少呈現(xiàn)一篇細(xì)節(jié)描寫精彩的千字文；而原本寫作基礎(chǔ)比較好的郭JL、施XJ等，除了完成日常習(xí)作以外，現(xiàn)在甚至已經(jīng)以連載形式發(fā)表了一兩篇小說，《百合花般的友誼》《烏拉拉校園風(fēng)波》等，雖然文筆稚嫩卻顯示出初生牛犢的氣勢，張XR作文內(nèi)容多趨于所涉獵的課外知識，成為班上的“百事通”；常FX同學(xué)寫其他題材的作文一般般，但通過這一平臺樹立起不可撼動的“軍事專家”地位……

更可貴的是，許許多多孩子不但提高了寫作的能力，而且由于看多了老師的點評，自己也提高了鑒賞點評的能力，甚至有個孩子在“點評”中說：“龐老師以后可以不用點評了，直接加金豆子就可以啦！”特別值得欣慰的是，越來越多的孩子從寫作中逐漸感受到自己閱讀積累的貧乏，開始了如饑似渴的課外閱讀。一個班孩子的語文學(xué)習(xí)，就這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺上這本特殊的“作文本”走上了良性循環(huán)的軌道。

愛上“作文本”，讓孩子通過這個特殊的橋梁建立起與文字的感情，形成用文字記錄生活、傾訴情感的習(xí)慣；愛上“作文本”，在孩子與孩子之間，在孩子與家長之間，在家長與家長之間，在老師與他們之間架起溝通的橋梁，讓愛與寬容在彼此心中悄然生長；愛上“作文本”，讓孩子們從此主動愛上閱讀，愛上創(chuàng)作，愛上語文……我想，自己所做的應(yīng)是一件有功德的事情。