讓“生活情景”融入小學語文作文教學的策略

江西省萍鄉市上栗縣楊岐鄉石源小學 楊玉婷

對于語文寫作來說，它的寫作源泉是生活，并能夠對生活進行生動的彰顯和表現。這也代表著，作為一名語文教師，就要善于把學生的日常生活和作文寫作進行結合，從而使學生的寫作積極性能夠被充分調動，最終達到在生活情境下進行小學語文作文教學的目的。眾所周知，在日常的生活中存在著豐富多彩的寫作素材，教師要對學生進行積極的引導，讓他們從生活中體驗寫作的樂趣，這樣才能使他們的寫作能力能夠得到有效的提升。

一、強化教師的指導與點撥，依托生活情境激勵寫作

對于小學生來說，他們的實際生活非常的豐富多彩，他們會對生活中的很多事物感到好奇和產生興趣。作為小學語文老師，我們要在寫作課堂上通過對生活情境的真實構建來激發學生的好奇心和興趣，這樣就會使學生變得積極，同時提升他們的寫作自信心。日常的生活雖然可以提供給寫作大量的素材，但是需要在老師的指導下對生活素材要進行精挑細選，這樣才能對學生的寫作更加的具有促進作用。

例如在進行《難忘的一件事》的寫作教學時，教師把范文閱讀給學生們聽，以范文內容作為基礎，從而使寫作情境更加的生動和有趣，同時也更富有生活氣息。在范文中，主人公在假期和父母一起，在體驗生活的過程中發生了“賣蘋果”的事件，并從這件事情反映出了“誠信是一個人做人的基礎，千萬不能弄虛作假”的哲學道理，這也令主人公銘記于心。我們知道，在這篇范文中，所寫到的都是他人的真實的生活經歷，但是卻讓人可以從中學到豐富的人生哲理。一些教師在把范文提供給學生之后，缺乏對學生寫作的有效指導，從而使學生發生抄襲范文的情況，紛紛把“賣蘋果”改成了“賣西瓜”“賣桃子”等，這是作文主題“誠信”的一次真實寫照。同時，一部分學生為了使自己的寫作顯得比較新穎獨特，就憑空編造出一些生活中沒有的現象，令人啼笑皆非。所以，當教師對生活化情境完成創設之后，仍然有必要對學生的寫作進行合理的指導，這樣才能使他們寫出的作文更加真情實意，貼近生活。

二、創設生活化作文寫作情境，激發寫作興趣與信心

小學生雖然在形象思維方面非常的豐富，但是在邏輯思維能力方面卻表現的較差，他們往往會從生活和教材中尋求寫作的素材和靈感。依照這種情況，教師要想使學生的寫作興趣得到充分激發，并使他們的寫作自信心得到有效提升，就要在生活情境下實施寫作教學，同時還要把他們最感興趣、最常見的生活現象在課堂上進行演示和交流。要做到這一點，教師就需要利用各種方法對一些生活情景進行創設，而這些方法可以包括多媒體法、游戲法、角色表演法等。

例如當《美麗的小興安嶺》這篇課文在課堂上完成教學以后，為了使學生能夠掌握如何使用豐富多彩的語言對景物進行生動的描述，教師可以把下面形式的半命題作文布置給學生：美麗的____，在這句話的空白處可以填寫的詞語非常廣泛，例如“森林”“草原”“校園”“建筑”等。在對該作文進行教學的時候，教師可以通過多媒體對生活化的情景進行創設。通過這種方法，教師不僅可以利用圖片向學生展示美麗的小興安嶺的森林景色，還可以通過多媒體設備把一些壯觀的建筑物演示給同學們欣賞。顯然，憑借這些多媒體素材的展示，既可以使學生們的想象力得到有效的啟發，并對日常生活進行了生動的重現，同時又促進了同學們寫作熱情的提升，從而使學生能夠在教師的指引下進行生動而富有創意的寫作。需要肯定的是，利用多媒體教學法能夠使學生們與生活更加貼近，這也是對生活化情境進行創設非常有效的方式。

三、教會學生觀察與體驗生活，豐富學生的寫作內容

既然生活中蘊含著大量的寫作素材，那么教師就要積極地引導學生去對多彩有趣的生活進行感知，并使其中的寫作素材被充分的發掘，然后對自己的寫作內容進行豐富。總的來說，教師的重要任務就是使學生能夠學會對生活進行體驗和觀察，從而使學生能從日常生活中學到經驗，繼而使寫作思維得到有效鍛煉。寫作的基礎來源于生活，教師要讓學生經常發現生活中存在的美，通過對美進行體驗來創造美，這樣就能使學生不斷掌握的語文寫作素材越來越多，并為提高寫作能力提供有力的保障。

例如在以“熱愛大自然”為主題的作文寫作時，教師應該帶領學生深入城市邊緣的大自然中去，讓學生通過觀察大自然中的有趣現象來體會大自然帶給人們的美好感受。在對大自然進行體驗的過程中，有的學生對大自然中郁郁蔥蔥的植物感到贊嘆，有的學生則對大自然中各種各樣的動物所吸引。學生們在大自然中認真的觀察，從一顆小小的花朵，再到高聳的樹林，從一只辛勤勞動的螞蟻，再到自由翱翔的雄鷹，學生們無不感受到大自然的生機盎然。通過對大自然身臨其境的體驗，學生從中獲得了大量的寫作靈感，從而使寫作能夠在快樂的氣氛中順利進行。除了教師親自帶領學生去對生活中的一些事件進行體驗之外，教師還要鼓勵學生積極地去參加一些有意義的社會生活實踐活動，并從這些活動中累積經驗，在增加寫作素材的同時，也可以使寫作思維得到豐富。

綜上所述，學生要學會經常對生活進行積極的觀察，這樣才能更好地從體驗生活的過程中搜集到更多的寫作素材。在生活情境下開展小學語文作文教學，使學生能夠在充滿生活化的寫作氛圍中進行寫作，這不僅對教師寫作教學質量的提高有著重大的促進作用，還對學生寫作能力的提高有著積極的影響。