培養高段小學生良好語文閱讀習慣的對策

江蘇省南京漢開書院 熊 鋆

養成良好的閱讀習慣主要目的是不斷豐富自己的文化知識以及提升自己的閱讀興趣。老師要及時給予學生正確的方向以及幫助，特別是要重視學生的閱讀習慣，同時還要將閱讀教學作為小學語文課程內容中的核心部分，并且鼓勵學生自主選擇閱讀素材進行閱讀能力的訓練，進而提升學生閱讀的自主性和閱讀能力。

一、培養小學生語文閱讀習慣的對策

興趣是我們最好的老師。對于義務階段的小學生而言，他們自主學習的好習慣并沒有很好地養成，興趣對于學生在學習的過程中影響是很大的，因此，在小學語文閱讀教學的過程當中，教師應當有效利用興趣在學生學習方面的吸引力，來提高學生參與學習的積極性，進而提升學生學習的效果。教師可以根據學生的實際情況結合閱讀材料以及閱讀任務，努力為學生營造濃厚的閱讀氛圍，從而吸引學生的閱讀興趣，讓學生感受到語文的魅力、感悟到字里行間的意蘊悠長，對文章有所感悟和思考。

1.營造寬松的語文閱讀氛圍

生活需要體驗，閱讀更是需要用心去體驗，在語文閱讀的教學過程中，最終還是需要學生親自去體驗、探索思考和用心感受的。這樣才能真正體現出學生才是學習的主體，在寬松的氛圍中展開閱讀，獲得知識，進而提高學生的閱讀興趣。其次，家長應當重視學生閱讀能力的培養，給學生購買些課外讀物，鼓勵學生去閱讀，給學生創造一個氛圍濃厚的讀書環境。

2.創設情境促使學生參與閱讀

情境式的教學方法是教學過程中應用比較廣泛的教學模式，它符合學生的需要和特點，有助于學生積極參與。對于小學生而言，他們趨向于閱讀一些課外讀物，教師應根據小學生的心理特點、閱讀興趣和求知心態，設計有助于學生參與的情境，引導學生自主閱讀，鼓勵學生自覺閱讀。教師可以結合自身實際和學生實際，引領學生采用恰當的方式閱讀內容，進而鼓勵學生自己去體驗、去感悟、然后相互交流自己的感受，這樣有利于學生體驗到閱讀帶給自己的收獲。

二、關于小學生高段語文閱讀教學的措施

通過閱讀的教學方式能促使學生思維活躍，從而對思維方式有更加深入的認識，對學生的綜合素養、品德修養以及語文素養方面的提高起到了非常有利的作用。因此，閱讀教學的模式必須要重視，但是當前高段語文閱讀教學中的教學模式相對比較單一，會讓學生對閱讀感到枯燥乏味，容易產生厭煩的情緒，不易激發學生的閱讀興趣。閱讀教學的教學模式應該是豐富多彩的，所以教師應當采取合理有效的培養方式來激發這個階段學生的閱讀能力和閱讀興趣。

1.培養小學生自主學習的良好習慣

教師需要制定符合實際情況的閱讀教學計劃。教師可以讓學生有感情地朗讀課文，與此同時，在閱讀的時候遇到問題時，應當做好閱讀筆記，將不理解的段落標出來，對不理解的詞匯和語句畫出來，在閱讀完整篇文章之后著重對這些詞匯和語句進行詳細解讀，并且對語句的含義進行大膽猜測、深度剖析。此時老師應當鼓勵學生在解讀的時候充分發揮豐富的想象能力，這樣有利于提高學生的自主學習能力。但是必須要注意，在詳細解讀的過程中應當參考課后習題，帶著課后習題的問題出發，對文章進行有目的性的閱讀，以此來提高閱讀能力、強化閱讀效果。

2.多方面培養小學生的閱讀興趣

學生對閱讀教學感興趣之后，便會積極主動地進行研究，從而能很大程度地提高自身的閱讀能力和學習能力，在閱讀的整體目標上強化體驗性、目的性。在自主學習的過程中，發現存在的問題，并且及時有效地解決問題，不斷提高要求，從而促進自我進步。所以在語文閱讀教學的時候，應當著重培養小學生的閱讀興趣、自主學習能力，教師應積極引導小學生有目的性地參與到閱讀中，強化學生對閱讀的積極性、主動性。結合實際條件和實際閱讀情況找出相符的閱讀方案，確保真正做到因材施教，在符合教學模式的方法下來培養學生養成語文閱讀的良好習慣。教師的言行和心態對學生的影響是非常大的，所以在閱讀教學的過程中，教師如果比較喜歡閱讀書籍，在平時的課堂上可以給學生推薦一些勵志的書籍，并且與學生多溝通交流，從而拓寬學生的知識面。

總而言之，要想培養高段小學生良好的語文閱讀習慣，應當積極嘗試閱讀教學的教學模式，努力轉變閱讀方式以及閱讀理念，在小學閱讀教學的具體教學過程中，教師應當引導學生進行有效閱讀，拓展小學生的思維，培養小學生養成良好的語文閱讀習慣，讓小學生自由自在地翱翔在閱讀的海洋中，體會到閱讀真正的魅力。