高年級隨文習作的策略

福建省福州市羅源縣教師進修學校附屬小學 黃淑華

高年級的隨文習作是要在練習中根據閱讀材料而進行寫作的訓練，需要在閱讀的時候通過自身發現閱讀材料中的寫作因素，并且通過寫作的訓練能夠更好地提升閱讀理解，通過這些能夠做到讀中有寫，寫中有讀。如果閱讀和寫作分離，那么閱讀和寫作這兩者就不能共同發展。

一、高年級閱讀教學中隨文習作的重要性

1.閱讀教學對寫作的重要性

在高年級的語文教學中，教師一直都在強調閱讀隨文寫作的重要性，閱讀是讓學生能夠在教學中理解他人的思維方式，寫作是讓學生能夠在閱讀教學中理解到的思想轉換為自己的思想。課外書的閱讀可以用來提高學生的創新能力，增加學生的理解力，而且在閱讀的時候，如果遇到了好的文章，可以讓學生作為學習的素材，積累下來，日積月累，解決了學生詞語匱乏的問題，在這個基礎上，教師再為學生講解一下技巧性的問題，這樣閱讀不但能夠激發學生的想象力，還能夠讓學生的思維能力有所提高。例如，在講解人教版《雅魯藏布大峽谷》的課文中有一段話連用了五個“最”構成了排比句，具體地為同學們描寫了雅魯藏布大峽谷的美麗景色。教師在為學生教學這一課時，可以讓學生仿照課文中句子的樣式來寫一下在自己心中最美的地方。

2.寫作對閱讀的重要性

教師可以利用學生具有獨立思考性的這一方面，去帶動學生寫作的積極性。寫作可以幫助學生對閱讀進行充分的理解，同時寫作還可以加深對閱讀內容的印象，因此也提高了學生學習的積極性。閱讀和寫作的相互呼應在閱讀教學中起著重要的作用，教師在閱讀教學中要讓學生養成閱讀和寫作的習慣，與此同時，教師還可以通過學生的寫作了解學生的思維，掌握學生出現的各種問題，并且幫助學生解決問題。

二、高年級閱讀教學隨文習作的策略

1.提高高年級學生的閱讀隨文練習的興趣

在教學中，小學生因為年紀小的原因，所以他們的注意力都比較不集中，教師只有努力提高他們對語文學習的興趣，才能夠調動起他們學習語文的積極性。教師在閱讀教學中一定要不斷地提高閱讀內容的有趣性，讓學生對閱讀教學感興趣，從而能夠讓學生不斷地去探索閱讀教學，達到提高學生的閱讀能力。在閱讀教學中對于學生來說，能夠自己本身愿意去學習閱讀并接受教師的輔導，這樣可以讓學生的閱讀水平得到更高的提升，并且可以讓學生在閱讀教學中積累的詞匯運用到以后的隨文習作中，從而達到提高學生的閱讀和寫作能力的目的。

2.充分發揮文本情感的作用

在教學中，因為小學高年級的學生的心理正處在萌芽期，所以在他們未來的成長中，一定要注重他們的創造能力和思考能力的培養，這對他們未來的發展有著重大的作用。對此，教師在教學中可以對學生進行文本的情感教學，并且教師還要對學生的閱讀能力和思維能力進行不斷的提高。小學語文教材中的內容都是根據小學生的自身發展的特點而設計的。為此，教師在教學過程中可以利用教材文本中的情感因素，達到讓學生的情感投入教材文本中的目的。教師為了吸引學生的注意力，為了讓學生體會到作者在文章中所抒發的情感，只有通過閱讀教學中的教材文本來達到目的。在教學中，因為小學高年級的學生都已經有了一定的思維能力，自身能夠通過課文的內容來進行情感的評判，這樣能夠讓教師在課堂中隨時開展隨文習作練習，在課堂中，通過教師的引導可以讓學生將自己的一些想法寫在自己的隨文習作中。在閱讀教學中，教師要根據學生在當下的環境中所需要的閱讀知識和寫作的興趣，為學生選擇正確的教學文本，教師只有選擇正確的教學文本，才能夠讓學生在學習中提高閱讀和寫作的能力。

3.學會有效的感悟

在教學中，隨文習作不僅僅只是局限于在課堂中，它和生活中的每一方面都有關，學生在生活中看到熟悉的場景和有趣的場景會讓學生產生寫作的激情，這樣的方式會讓學生有著一個充滿色彩的寫作過程。在平時的生活中，大多數的學生都是缺乏目的性去觀察這個世界，大多數學生在生活中都是用一種不知所措的方式來觀察日常生活中發生的事，很多可以被寫進作文中的素材都被他們所忽略，他們都不曾用真實的情感來體驗一下，導致他們在寫作的過程中沒有可以敘述的事情。為此，教師在隨文習作的教學過程中，應該讓學生把注意力放到生活中的每一處，并且可以把生活中發生的事情總結下來，這樣才能夠幫助學生提高寫作的能力。

4.擴寫閱讀文本，促成課堂隨文習作

教師在隨文習作教學中，為了讓學生的創造力和想象力能夠得到提升，也為了能夠讓學生的詞匯量不再匱乏，提高學生在寫作時的速度，教師應該讓學生多練習擴寫閱讀的文章。例如， 在講解人教版高年級課本中的《恐龍》的課文，課文中介紹了恐龍的種類、生活習性等，在字里行間都透露著作者對恐龍喜愛之情。教師在帶著學生品讀完課文，學生們了解了恐龍的類型以及特點后，就可為學生布置一個隨文練習，通過這樣的教學不但為學生創造了表達交流的機會，也提高了學生的寫作水平。

總之，在語文教學的過程中，隨文習作不但能夠讓學生更準確地解讀課文的內容，還能夠讓學生的想象力和創新能力得到提升，達到了閱讀教學中讀寫結合的目的。