新視角下小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)探析

?張勤仙

【摘要】班主任的言傳身教對每個小學(xué)生都會產(chǎn)生重大的影響，班主任不僅是學(xué)校各項教育教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而且還是對學(xué)生言行舉止進(jìn)行評價的管理者。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，與性情冷漠、刻板、專橫的老師所管轄的班集體相比，友好，民主型的班主任所管理的班級學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生的行為舉止也相當(dāng)規(guī)范。由此可見，管理班集體既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，班主任必須采取科學(xué)有效的策略來構(gòu)建和諧，民主的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；班主任；班級管理；有效策略

在小學(xué)階段，班主任面對的都是一群生理和心理年齡都較低的小學(xué)學(xué)生，他們的自控力和自我意識都還未成熟，需要班主任花費(fèi)大量的時間和精力去管理，不斷嘗試各種班級管理策略，優(yōu)化班級結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高整個班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛；同時班主任還是家長和其他任課教師之間的催化劑和協(xié)調(diào)者，是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的帶路人。因此，要付出足夠多的耐心來教導(dǎo)他們，既可以在學(xué)業(yè)上為他們解惑，又教會他們?nèi)绾巫鲆粋€思想和品德都高尚的人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、嚴(yán)愛結(jié)合，規(guī)范行為

曾經(jīng)有教育家說過：“真正的愛學(xué)生，不是教師要一味地迎合學(xué)生的想法；也不是教師無底線的包容，回避學(xué)生的違紀(jì)行為，”由此可見，有效的班級管理需要嚴(yán)愛結(jié)合，在嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。因此，小學(xué)班主任在管理上，要懂得嚴(yán)格和愛護(hù)張弛有度，不但可以借助“嚴(yán)”在學(xué)生中建立威信，而且能夠通過“愛”讓學(xué)生感受到團(tuán)體的溫暖和凝聚力，進(jìn)而意識到自己是班級里的一員，形成遵守班級紀(jì)律，維護(hù)班級榮譽(yù)的責(zé)任感。比如：我班程剛同學(xué)在上課的時候總是愛和旁邊的學(xué)生說話，這不但違反了課堂紀(jì)律，而且還影響到其他學(xué)生的聽課，下課后我主動找他談話，用平和的口氣問他：“今天你碰到什么開心的事情了？老師看你課堂上說的津津樂道呢，給老師也講講吧，”他聽到我這樣說，臉?biāo)⒁幌伦蛹t了，眼神也四處躲閃，看來他已經(jīng)意識到自己的錯誤了，我稍微用嚴(yán)肅的口氣說：“上課活躍是好事，但是要把這種活躍放在認(rèn)真聽課上，不然既影響自己的成績，也會影響別人，”他聽了之后點(diǎn)了點(diǎn)頭，誠懇的說道：“老師，我知道了，以后不會這樣了。”為了讓他記住這次教訓(xùn)，我嚴(yán)肅的說道：“那你要把今天學(xué)的這首古詩背會，明天在課堂上要背誦給我聽，”他毫不猶豫的答應(yīng)了，看他態(tài)度這么真誠，我摸了摸他的頭說：“知錯就改就是好孩子，真棒！”在之后的課堂上，他果然認(rèn)認(rèn)真真的聽講，不再和別人交頭接耳了，學(xué)生的行為也更加端正規(guī)范。

二、完善制度，榜樣引領(lǐng)

在小學(xué)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，他們生活中的影響自己的重要人的結(jié)構(gòu)，也開始發(fā)生了重大的變化，同班同學(xué)對他們的影響越來越大，特別是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，常常引起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)的榜樣。因此，小學(xué)班主任可以選拔出班級里優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們來擔(dān)任班干部，這樣不但可以節(jié)省班主任的時間，讓班主任有多余的時間來思考其他有效的管理策略，而且還可以督促學(xué)生自覺的規(guī)范自身的不良行為，端正他們的態(tài)度。比如：班級里的學(xué)生有好多對自己嚴(yán)格要求高的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生，為他們搭建展示自己的平臺，充分發(fā)揮他們的聰敏才智，讓他們積極參與到班級的組織管理中來，使得他們的才能得以發(fā)揮，讓更多的學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱龠M(jìn)其他學(xué)生不斷進(jìn)步，共同提升，共同前行。

三、客觀評價，點(diǎn)亮心靈

小學(xué)學(xué)生會比較信任有威望的班主任，在他們的心里，班主任代表著“權(quán)威，”這就意味著班主任在日常管理中，需要秉持著“公平，公正”的態(tài)度來看待和評價每一位學(xué)生，一旦學(xué)生感受到班主任有偏袒的傾向，就很容易對班主任失望，進(jìn)而不利于小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展。所以，小學(xué)班主任要客觀，理性的評價每位學(xué)生，既能善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，也能指出他們的不足之處，進(jìn)而得到學(xué)生的認(rèn)可。比如：在一次校運(yùn)動會上，王某是一名體育非常好的學(xué)生，跑得快，跳得遠(yuǎn)，但他就是在上課有老是做小動作的毛病，我已經(jīng)找他談話，目前，他已有所改變。這次校運(yùn)會，他自己也報名參加了跳遠(yuǎn)、50米、200米三項，我樂在心里，看來對班集體還是非常熱愛的。可一個小事件發(fā)生了，運(yùn)動會的集體項目30米迎面接力需要班上的好多學(xué)生兼報，此時，班長已經(jīng)找了九個人，還差一人，實(shí)在找不到其他同學(xué)來參加。這時候，王某卻主動跑來對我說：“老師，班上實(shí)在找不到人來跑，還是讓我來參加吧！”我說：“你能行嗎？”他說：“一定能行！”結(jié)果，運(yùn)動會結(jié)束，他一人拿了本年級的三個單項第一，和參與的一個集體項目第一。我在班會課上，大大表揚(yáng)了一番，他之后的文化成績也一躍到班級前三名，各方面的表現(xiàn)十分優(yōu)秀。這樣的效果是利用學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，點(diǎn)亮學(xué)生人生道路上前行的心靈。

總之，小學(xué)班主任作為小學(xué)學(xué)生生活中的重要他人，肩負(fù)著教書育人的重任，其價值觀，世界觀，人生觀都深深的影響著學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生不斷地去發(fā)展自己，完善自己，同時班主任也要注重不斷地更新班級的管理策略，把“管理”變成一種既能和學(xué)生建立深厚的師生情誼，又能提醒學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自身行為的“藝術(shù)，”進(jìn)而促進(jìn)班級的向心力和凝聚力如雨后春筍般不斷提高，塑造一個不僅具有良好的班風(fēng)，而且還具有優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)的班集體。