探究小學(xué)作文教學(xué)中的作文批改

江蘇省張家港市萬紅小學(xué) 周惠琴

作文一直是小學(xué)語文教育領(lǐng)域中的難點，是教師和學(xué)生廣泛關(guān)注的問題，如何借助科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文能力，歷來受到高度重視。而作文批改活動的開展能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身作文寫作狀態(tài)，明確自身存在的不足，進(jìn)而找準(zhǔn)下一步的學(xué)習(xí)方向，突出學(xué)生作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的針對性、有效性，使小學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練能力得到全方位的培養(yǎng)。基于此，要科學(xué)認(rèn)識小學(xué)作文教學(xué)中作文批改的價值，制訂科學(xué)合理的作文批改措施，切實提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、改變批改主體，訓(xùn)練學(xué)生自改能力

小學(xué)作文教學(xué)中，作文批改不僅僅是教師需要堅持的重要教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)該主動提升的綜合能力，只有學(xué)生掌握作文自主批改的能力，能認(rèn)識到自身在作文訓(xùn)練方面存在的缺點和不足，并主動進(jìn)行改正和完善，才能最大限度地彰顯小學(xué)語文作文教學(xué)中作文批改的作用，使小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力得到良好的鍛煉。在教學(xué)組織活動中，小學(xué)語文教師要注意改變批改主體，引入學(xué)生互批互改的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生掌握作文批改的技巧，明確得分的要點等，進(jìn)而為后期學(xué)生參與習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

如在“外貌描寫”方面的習(xí)作訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與作文批改活動，要將重點放置到學(xué)生書寫格式是否正確、語言表達(dá)是否連貫通順、文章語言使用是否存在語病、細(xì)節(jié)描寫是否到位等情況，對自己的作文和小組內(nèi)其他學(xué)生的作文進(jìn)行批改，使學(xué)生能在對比批改和分析過程中形成對“外貌描寫”習(xí)作訓(xùn)練要點的全新認(rèn)識，能吸收他人的優(yōu)點對自身習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行逐步的完善，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練方面的語言表達(dá)能力、綜合訓(xùn)練能力得到逐步增強(qiáng)，從而循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生作文自評自改的綜合能力，保障小學(xué)生加深對習(xí)作訓(xùn)練的認(rèn)識，能逐步提升習(xí)作訓(xùn)練方面的整體效果。

二、明確批改目的，確定正確批改方向

科學(xué)合理的教學(xué)目的能為教學(xué)組織活動的開展做出積極有效的引領(lǐng)，使教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生客觀看待教學(xué)問題，提高教學(xué)整體效果。在教學(xué)組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要對小學(xué)作文教學(xué)目的進(jìn)行科學(xué)的解讀，明確作文教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力、表達(dá)自身思想情感方面的重要作用，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的作文教學(xué)和作文批改方案。同時，教師必須明確認(rèn)識到不同學(xué)生作文寫作能力存在明顯的差異，因此在確定批改標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要尊重學(xué)生的差異性，將提升學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力作為作文批改的主要方向，確保能對學(xué)生實施更加科學(xué)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在良好的小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)境和批改環(huán)境中形成對作文訓(xùn)練的興趣，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體效果。

例如在針對部編版“我來編童話”習(xí)作主題開展教學(xué)活動的過程中，在作文批改方面，教師要按照本班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和習(xí)作能力的層次性設(shè)計不同的批改目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度設(shè)計批改方案，如選取學(xué)生對信息的連接效果、學(xué)生想象力情況、學(xué)生語言組織情況、學(xué)生對主題思想的表達(dá)情況等作為作文批改的方向，對學(xué)生的習(xí)作實施多元化的批改和評價，確保能在作文批改方面激發(fā)學(xué)生對作文訓(xùn)練的信心，使學(xué)生的個性化潛能得到有效的訓(xùn)練，真正彰顯小學(xué)語文作文批改的價值和作用，使小學(xué)生作文批改能力得到逐步增強(qiáng)，為小學(xué)生寫作訓(xùn)練效果的提升提供相應(yīng)的支持和保障。

三、科學(xué)設(shè)置評語，挖掘?qū)W生習(xí)作潛能

在作文批改環(huán)節(jié)，評語的設(shè)置和應(yīng)用能對學(xué)生產(chǎn)生差異化的影響，積極的評語有利于鼓勵學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的信心，警示性的評語能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前存在的問題并對改進(jìn)方向加以明確，指導(dǎo)性的評語能使學(xué)生掌握更加科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練技巧，進(jìn)而逐步提高小學(xué)生寫作訓(xùn)練的綜合能力。所以小學(xué)語文教師在作文批改方面，要注意對評語的設(shè)置進(jìn)行分析，從挖掘?qū)W生潛能、對學(xué)生實施多元指導(dǎo)角度合理對評語進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用，突出作文批改實效，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面自身綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

具體對作文批改評語的選擇，要注意堅持實事求是的原則，恰如其分地對學(xué)生的習(xí)作情況做出客觀準(zhǔn)確的評價，使學(xué)生能客觀看待自身習(xí)作訓(xùn)練情況。教師在批閱環(huán)節(jié)要注意突出重點，使學(xué)生能及時有效地明確當(dāng)前存在的問題，并掌握修改的要點，能按照教師的指導(dǎo)對作文進(jìn)行完善和改進(jìn)。此外，作文批改的語言也要注意啟發(fā)性和激勵性，使學(xué)生能產(chǎn)生不斷改進(jìn)的信心，能主動按照批改意見進(jìn)行探索和完善，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生作文的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)階段的作文教學(xué)活動中，教師把握作文教學(xué)的要點，全方位提升對作文批改活動的重視，并選取科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，能對學(xué)生實施更加積極有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的作文訓(xùn)練能力、整體學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，為小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)養(yǎng)成理想化的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造條件。