小學語文名師與普通教師課堂效能之比較

江蘇省泗洪縣石集實驗學校 陳 妍

教師因為個人教學技能的差異會給學生帶來不一樣的學習效果。對學生來說，擁有一個好的教師是非常重要的，但也并不是每一個教師在教學過程中都可以達到一個理想的狀態，教學技能是可以提升的。所以，教師應該充分認識自己，找到自己的突破點，不斷提升自己的教學技能。有人說沒有教不會的學生，只有不會教的教師，或許事實確實如此。教師在教學技能上的差異，導致學生在學習上的興趣有所差異，最終影響學生的學習興趣與學習效果。

一、學生的學習效果差異

普通教師更喜歡讓學生通過題目的練習來掌握做題的方法，這是一種笨拙且成效也不甚理想的教學模式，但是卻是許多教師趨之若鶩的。在做題的過程中，學生需要花費大量的時間在題目練習上，浪費了自己娛樂休閑的時間，然而在做測試題的時候發現成績并不理想。有些教師甚至發現自己平時在講解習題時，對于正確的思路學生并不能掌握，反而對于教師列舉的反例，學生印象深刻，以至于在下一次做同樣類型的練習題時，再次犯嚴重的錯誤。這種得不償失的模式嚴重影響了學生的學習效果。例如，在學習《高爾基和他的兒子》這篇文章時，普通教師在進行課堂知識學習以后，向學生介紹課堂中相關的知識點，學生不能夠準確掌握文章的重點內容，學生一邊學一邊忘。為了鞏固學習效果，教師讓學生課下做大量習題，花費了學生大量時間。

對于一個名師并不會將時間放在知識的檢測與考核之上，而是會讓學生在學習的過程中盡量打實基礎，掌握學習的技巧和方法，提高學生語文素養，這樣才能讓學生在接受測試時達到水到渠成的效果。而作為一個名師，他會更關注學生學習技巧，而不是習題知識量的積累，在教學過程中更加注意知識點的總結和積累，不斷強化知識點，對于重點知識點進行突出強調。同樣在學習《高爾基與他的兒子》這一篇文章時，教師在教學過程中對于重點知識點羅列在了教學課件上，一目了然，對所有知識點都及時進行歸納和總結，在課后進行知識點的提問時，學生能掌握大半知識點，整體學習效果較好。

二、課堂氛圍差異

在普通教師語文教學的課堂上，可以看到學生整體學習的氛圍非常沉悶，教師單方面進行授課，不需要得到學生的回應。學生的學習積極性還是比較強的，對于教師的回應也是比較愿意進行反饋的，但是由于教師在多年從事教育的過程中，可能對于在自己提問時經常受到學生的冷落，久而久之就放棄了這種模式，養成了不提問或自問自答這樣一種教學模式，并不能讓課堂學習達到一個理想的效果。學生在課堂學習的過程中悶不作聲，對于知識點是否理解也并不做出回應，所以教師就不能掌握學生的學習狀況。學生與教師相互影響課堂越來越沉悶，對整體的學習效果都會產生嚴重的影響，課堂氛圍明顯的沉悶死板。例如，在學習《變色龍》這一篇文章時，教師在進行課堂教學時，通過讓學生朗讀課本，進行課文段落的劃分，然后總結課文中所涉及的知識點，學生學習的過程中只會覺得平淡無奇，并沒有什么興趣，課堂學習氛圍相對來說較為沉悶。

在名師課堂之上，教師會利用自身的人格魅力和語文素養去熏陶學生，構建互動課堂，教師和學生有很多互動的機會，教師在課堂上會想方設法調動學生的學習積極性，與學生進行溝通，也會將課堂交給學生，讓學生主導課堂。學生在參與課堂的過程中，學習的能力逐步增強。在教師教學過程中，學生也會積極地對課堂內容進行提問與溝通，及時掌握自己不理解的內容。在學習《變色龍》這一篇文章時，名師在教學過程中選擇的使用短片的形式進行引入。課程開始就用一個短片來描述變色龍的變色過程以及變色龍在不同環境下的顏色，極大地吸引了學生的學習興趣，在具體學習課文時，也能夠知道課文文字所描述的具體是一個怎樣的場景。學生還會通過提問的方式，讓教師幫助自己解決疑惑，課堂成了一個討論會，整體的學習狀況較好。

三、課堂教學質量差異

縱觀名師與普通小學語文教師在教學上的差異，可以得出結論：普通教師課堂上，教師習慣以單項知識灌輸的方式進行授課，不會考慮學生的課堂反饋，只顧完成自己的任務，在備課時也是按照新課標的步驟以完成新課標的目標為上課的主要準則，不會顧及學生的接受程度和現實社會對于學生知識能力的要求。因此，在教學過程中會出現所學知識落后于現實生活、動手能力和實際操作能力都比較差這樣一種狀況。學生在學習的過程中欲望不強，學習的知識也很快就會遺忘，教師只是機械地讓學生進行記憶，也不會教授學習上的技能，學生總是會花費大部分的時間在有限的知識之上，學習效率非常低下。

在名師課堂上可以看到教師會創設情境，調動學生學習興趣，盡量運用多種模式進行教學，會將課堂交給學生，給學生學習的自主性。學生在學習的過程中有了選擇的權利，學習的欲望也會大大增加。名師在教學過程中會充分引用案例，運用先進的多媒體技術，吸引學生的興趣。在案例研究的過程中，學生可以學到與實際社會相關的理論和案例，接觸到一些比較新鮮的內容，增加了學生與社會的接觸，對社會熱點事件的感知，有利于培養新時代綜合素質較強的學生。

總之，教師不同教學模式和教學風格會影響到學生的學習效果，而這一學習效果就與任課教師有關。作為一個優秀的教師，就應該從改進自己入手，進而改變學生，這樣才是正確的教學方式，希望每一個教師在教學的過程中都可以充分認識自己的不足，并向優秀的教師學習。