巧用留白，建構(gòu)精彩語文課堂

江蘇省蘇州市張家港市塘市小學(xué) 徐亞新

藝術(shù)作品講究留白，同樣，文學(xué)作品也講究留白。在創(chuàng)作的過程中，作者為了語言的簡(jiǎn)潔或者內(nèi)容的含蓄，就會(huì)有意識(shí)地留下一些空白點(diǎn)，這不僅不會(huì)影響整篇文章的表達(dá)，反而會(huì)讓文章更加含蓄雋永，更加引人深思。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就要有意識(shí)地挖掘文本留白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境，給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化解讀，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)獲得深刻的感受，讓我們的語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何巧用留白，構(gòu)建精彩語文課堂。

一、抓住標(biāo)題留白，感知文本內(nèi)容

我們看一篇文章，首先看的就是文章的題目，通過分析文章的題目，我們或者能夠知道文章的主要內(nèi)容，或者能夠把握文章的思想情感，或者能夠明確文章的主旨思想，而文本的題目也是作者留白的地方，作為語文教師，能夠抓住文本題目的留白進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠基本感知文本的內(nèi)容，就能為學(xué)生深入解讀文本奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《神奇的克隆》這篇課文的時(shí)候，教師就抓住文本的題目留白進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這篇課文的題目向?qū)W生展示了一個(gè)陌生的世界，同時(shí)用形容詞“神奇”吸引讀者的閱讀興趣，這樣就可以讓學(xué)生有很廣闊的空間去想象和思考，例如：什么是克隆？克隆究竟有多神奇？具體的表現(xiàn)是什么？克隆和我們的日常生活有什么聯(lián)系？對(duì)我們的生活有什么影響？克隆對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義是什么？可以說，產(chǎn)生的這些問題就是文本的空白點(diǎn)所在，也是課文中基本能夠涉及的問題所在。而在具體的教學(xué)過程中，教師也圍繞著這些問題引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)文本學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，你們對(duì)于克隆的認(rèn)識(shí)有什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備嗎？讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本，去尋找答案吧！”

這樣學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，自主學(xué)習(xí)，尋找問題的答案，在最快的時(shí)間對(duì)文本的內(nèi)容有了整體的感受，為下一步的深度解讀奠定了基礎(chǔ)。從題目中的留白入手進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，是我們常用的方法，也是效果比較明顯的方法。這樣的方法能夠讓學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，直擊重點(diǎn)，各個(gè)擊破，讓教學(xué)質(zhì)量更高。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)留白，升華文本理解

教師抓住留白進(jìn)行教學(xué)，也要符合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮更多方面的因素，這也就是說在教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)候，也是有留白可以抓住運(yùn)用的。有效使用教學(xué)留白，能夠讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而且能夠推動(dòng)學(xué)生探究問題的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本深處，幫助學(xué)生獲得更加深刻的理解。

例如在教學(xué)《蘋果里的五角星》這篇課文的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“切蘋果”的魅力。于是教師在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課堂留白：（1）同學(xué)們，學(xué)完這篇課文可知在文中有兩種切蘋果的方法，都有怎樣的結(jié)果？從中你能感悟到什么？（2）除了蘋果之外，我們平時(shí)還能接觸到很多其他的水果，那么，其他的水果用刀切會(huì)有什么樣的驚喜出現(xiàn)呢？請(qǐng)你自己試一試，然后和大家交流一下自己的收獲。（3）生活中還有什么有意思的事情發(fā)生呢？我們要做生活的有心人，更要做一個(gè)具有創(chuàng)造力的人，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)掘生活中其他類似或者不同的事情，讓我們交流一下有意思的故事。這樣的幾個(gè)問題，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生的積極性進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，更有利于課堂教學(xué)的有效。

可以說，在語文教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)留白，更有助于提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的一個(gè)又一個(gè)高潮中獲得獨(dú)特的感受，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)空白問題的時(shí)候要有一定的梯度，適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，高效教學(xué)。

三、借助標(biāo)點(diǎn)留白，鼓勵(lì)個(gè)性閱讀

課文中的留白既有標(biāo)題的留白、結(jié)尾的留白，還有一種特殊的留白，那就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的留白。眾所周知，在語言表達(dá)的時(shí)候，不僅文字能夠傳情達(dá)意，而且標(biāo)點(diǎn)也能抒發(fā)情感，不同的標(biāo)點(diǎn)帶給我們不同的感受，例如省略號(hào)就能讓我們更加豐富的想象，引人深思。所以作為教師，要抓住文本中的標(biāo)點(diǎn)留白，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本。

例如在教學(xué)《最后的姿勢(shì)》這篇課文的時(shí)候，教師就抓住文本中的標(biāo)點(diǎn)留白，引導(dǎo)學(xué)生思考。《最后的姿勢(shì)》講述的是2008年汶川地震的真實(shí)事件，文章塑造了一位無私關(guān)愛學(xué)生的譚老師，在地震的時(shí)候用自己的身體保護(hù)了自己的學(xué)生，在文本中這段內(nèi)容的描述中就使用了一處省略號(hào)，而老師就抓住此處引導(dǎo)：“同學(xué)們，這一段描寫了地震的情境，但是作者并沒有將當(dāng)時(shí)地震后的場(chǎng)面描寫出來，而是使用了省略號(hào)，那么你能發(fā)揮自己的想象，將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景以及人物的心理活動(dòng)描繪出來嗎？”

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師抓住文本中的標(biāo)點(diǎn)空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生在補(bǔ)白的過程中，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形，讓學(xué)生對(duì)文本的情感意蘊(yùn)有了更加深刻的理解。標(biāo)點(diǎn)是有著自己豐富意蘊(yùn)的，標(biāo)點(diǎn)留白的分析，讓我們能夠走進(jìn)文本深處，揭示深刻內(nèi)涵。

總而言之，文本留白是一種藝術(shù)化的文學(xué)處理方法，讓整篇文章的內(nèi)容更加豐富，內(nèi)涵更加深刻。而作為語文教師，巧妙借用文本留白，讓學(xué)生和文本形成有效對(duì)話，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性和深刻性，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。