利用合作學習構建小學語文高效課堂的途徑

江蘇省昆山市陸家鎮菉溪小學 陳 霞

合作學習的主體是學生，強調的是學生和學生之間的相互協作，學生和教師的協作則起到輔助作用。合作學習和傳統教學方法最大的不同在于，合作學習的主導權在學生手上，學生的主觀行為貫穿于語文課堂的方方面面，教師只在必要的時候出面協調教學進程。這種學習方法能夠幫助學生實現個性化發展，受到了廣大師生的歡迎。

一、合作學習對提升小學語文課堂效率的意義

小組學習是合作學習的基本單位，但在同一個小組內，學生與學生之間既存在合作關系，又存在競爭關系。學生要高效地完成學習任務，解決自己的學習問題，必須尋求和他人的合作。但由于存在各項評比機制，小組內的成員又必須重視彼此之間的競爭關系，通過不斷學習超越對手。在這個過程中，學生要尋找競爭與合作的平衡點，既要為自己而學，又要為小組的共同榮譽而學。這種競爭合作意識能激發學生的學習能動性，提升他們的學習效率，同時，在競爭合作的過程中，學生的心理素質會有所提升。

二、利用合作學習構建小學語文高效課堂的途徑

1.營造合作學習的氛圍

合作學習的效果受到合作學習氛圍的影響，合作氛圍濃厚，合作學習的效果就好，反之便會導致合作學習效果不佳。教師在開展正式教學前必須營造濃厚的合作學習氛圍，給學生創造合作學習的環境。結合小學生的特點，教師可以采用游戲、討論的形式增強學生之間的交流。如果是開展語文閱讀課，教師可以在學生之間相互熟悉后鼓勵學生發表自己對文章的看法。對于不同學生的看法，小組成員應當積極討論，而不是一味堅持自己的想法。教師作為輔助者，要及時引導學生將關注點放在不同的觀點上，不要過分糾結同一觀點。如有必要，教師還可以展開小型辯論會，鼓勵學生先在小組內辯論，然后得出一個多數人同意的觀點。接著以小組為單位辯論，開展競賽。不同學生以小組的榮譽為目標共同學習，進步速度會較自己學習更快，在競爭中學習，學生的學習效率也會更高。

2.將課堂計劃精細化

合作學習的教學方式給了學生許多課上自由討論的時間，但這容易導致學生在課上漫無目的，或是討論時間過長占用太多課時，影響課程進度。因此，教師要在課前做好課堂計劃，深入探究語文課堂中需要進行合作學習的環節，設計好課堂活動，使一切按照課堂計劃進行。例如，在講解《長江之歌》時，首先要帶領學生了解長江的位置和流經的地方，然后要引導學生討論長江給人的感覺，便于引入本文表達的情感。因此，這一部分需要花費較長時間供學生合作討論。接著，教師要引導學生朗讀課文。在合作學習背景下，教師可以引導學生在組內進行朗讀小比賽，由其他學生來糾正朗讀者發音、停頓的不足之處。這一環節的主要目的是糾正學生的發音，由于后續還會著重講解生字，因此這一環節不必花費太長時間，而在后續精讀課文的過程中，教師要盡量避免重復性的討論。例如，如果教師在第一節帶領學生合作探討了句義，那么在第二節時可以將重點放在句式變化上，這樣可以避免不斷重復同樣的教學內容，給學生帶來的枯燥感，提升學生的課堂學習效率。

3.對學生的課堂回答做出恰當反應

合作學習過程中，教師必定會對學生提出一些問題，學生理應對問題作出回答。但在過去的教學中，教師只注重學生回答問題的形式，而沒有關注對學生回答的評價，這造成了語文課堂教學的低效率。在合作學習背景下，教師應利用多種方式對學生的回答做出評價，最好能夠帶動其他學生參與到評價的過程中來。

例如，學習《把我的心臟帶回祖國》一文時，教師可能會在講解第四段時向學生提問：“肖邦彌留之際哪來的力量緊緊握著姐姐的手？同學們對這里是怎么理解的？”一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生對此處的理解可能不盡相同。有的學生認為這里是用了夸張的手法，教師可以讓同組的學生談一談對這一回答的看法，找出支撐這位同學所說觀點的依據。如果同組的同學不認同這位同學的回答，那么要提出自己的看法。如有的學生認為這代表著肖邦積蓄了全部力量，希望姐姐一定要記住他的遺言。如有其他組的同學同意這一觀點，那么請這位同學找出支撐這一說法的依據。如此一來，語文閱讀和學習的過程變成了所有同學合作學習，共同解決問題的過程。學生的合作精神、探討能力會在這個過程中得到充分鍛煉，且在共同探討問題的氛圍中學習，學生會勇于提出自己的觀點和看法，更加主動地參與到課堂互動中來。原本性格內向的學生在這種氛圍的影響下，心境也會逐漸發生變化，久而久之，全體學生共同學習的課堂氛圍會推動語文課堂效率的大幅提升。

總之，合作學習是小學語文教學的一大趨勢，教師要給予這一學習法充分重視，在實際教學中多與學生磨合，探討最高效的使用合作學習法的途徑。