讓作文回歸生活

江蘇省南京市浦口區永豐小學 劉 成

作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生語文核心素養提升的重要途徑之一。寫作水平是對一個人的語言知識及其語言素養的全面反映。語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可以看出，作文在語文教學中地位之高。然而，作文教學也是語文教學的重點加難點，是擺在廣大語文教師面前難于解決，但又不得不去糾結的難題。如何提高學生作文水平，這是每個語文教師都要探索并通過實踐改進的一個重要課題。

我從事語文教學也有數年，在教學過程中發現有一部分學生雖然已是高年級，但是作文水平仍然處于很一般的階段，甚至是起始階段，兩三年的習作對于他們沒有任何成效。其實這類學生都有一個共性：怕上習作課，更怕寫作文。分析其原因：（1）覺得缺少發現的眼光，無內容可寫，寫出來的也是胡編亂造；（2）缺少積累的興趣，缺乏語言，內容簡單，難以寫具體；（3）缺少想象的翅膀；（4）表達缺少真情實感，通常無病呻吟；（5）不能認真、準確審題。針對以上問題，如何來提高這部分學生的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、喚起興趣，讓學生愛表達

學習興趣決定了學生的自我意識和熱情。一旦有了興趣的保障，學習將會愉快地進行著，不再是負擔，不再是困擾，更不會是語文學習的羈絆，它將轉換成勤奮的探索、執著的追求，甚至是對語文學習的一份熱忱?！芭d趣是最好的老師”。讓學生以輕松愉快的心境去學習，那么他們學習積極性就會激發出來，主觀能動性就會調動起來。如何喚起學生寫作興趣呢？

1.寫身邊的人或事，以“趣”激趣

作文命題宜應出寬題，宜圍繞學生所熟悉的生活或者親身經歷，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，這種開放式發散式的命題比較容易激發學生的習作興趣，學生才會有說的欲望和沖動。如根據小學生腦海里普遍存在的糾結，命題為《××，我想對你說》；又如根據游戲是孩子的天性這一規律，我們可以設計游戲內容：游戲前，給予學生指導，告訴學生要注意觀察游戲過程，留心同學的言行和表情。游戲后組織學生把觀察到的說出來，把過程有條理地表達出來，討論自己的收獲。學生玩得興高采烈，自然也會“興高采烈”地去說，“興高采烈”地去寫，興趣自然就上來了。

2.以成功的喜悅，激發寫作欲望

要想讓學生能夠自覺自愿地堅持不懈地作文，并且內化成一種習慣，品嘗成功的喜悅是一味非常重要、非常有效果的催化劑。首先不要吝嗇肯定、贊賞的語言、眼神等，通過多種途徑給學生自信心。學生的作文可以在班上作范文宣讀，哪怕只讀透著閃光點的一小段文字，孩子們的眼睛都會放光發亮的。對于一些后進生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發后進生的作文興趣。其次，在作文評語中積極運用激勵性語言，尋找孩子的亮點，為作文中的閃光點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個修辭運用巧妙、一句話用得優美，也要為他們點贊。讓他們覺得“我也會寫”“我也能寫”“我也善寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁進。最后，借助媒體平臺，鼓勵孩子多向報紙雜志投稿，對于被錄用的優秀作文貼在班級“學習園地”上面，供全班學生學習、品賞。

3.積極開展豐富多彩的語文活動，喚起寫作興趣

小學生對一切都充滿著好奇，作為教師，就應該發揮孩子“好奇”的優勢，通過各種活動滿足好奇心，喚起學生習作興趣。如開展課前三分鐘，讓學生走上講臺，或優秀習作展示，或美文分享，哪怕一個精彩片段、一個細節描寫，這樣優秀學生有展示自己的平臺，一般甚至后進生有表現自己的機會，人人參與到習作中來。又如開展習作小達人活動，通過“達人”評選激發學生寫作興趣。心理學家研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下，學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。孩子們個個都有不服輸的精神，孩子們都有表現欲，開展競賽活動，就是給他們展現天性的機會。就學校多次開展的作文比賽來看，很多學生的作文都超出了平時的水平，可見，比賽對于學生來說是個很好的展現自我的平臺。

二、樂于閱讀，讀寫結合

閱讀是汲取，寫作是表達。要想寫出來，必須有“真材實料”，而只有閱讀才會有“真材實料”，學生從閱讀中學習遣詞造句，學生從閱讀中學習寫作方法。

1.從閱讀中學習文章的結構和表達方法

日常教學中，教師要有意識地把習法、寫法滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、表情達意、布局謀篇的方法。每學習一篇課文，要及時總結，及時分析你學到了什么。通過持之以恒的熏陶，這樣的閱讀教學才有語文味，才有價值，學生的習作能力才會真正得到提高。

2.加強朗讀背誦訓練，培養語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：寫作源于積累。只有“滿腹經綸”，寫作時才可能洋洋灑灑、筆下生花。否則，巧婦難為無米之炊，縱有思緒萬千，也只有片言只語；有一肚子話要說，但卻又無從說起。所以語言的積累、語感的形成，不是一朝一夕，不是一蹴而就，有賴于長期地閱讀，有賴于多讀多背。實踐證明，運用語言文字能力的形成，更需課內課外多讀多背，特別是即將大范圍實施的統編教材更是強調閱讀。

3.做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在進行閱讀活動時所作的一些文字記錄，包括優美語句、感悟等方面。寫讀書筆記是一種良好的學習習慣，是一種很好的讀書方法。讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。所以要提高學生的寫作能力，首先要指導學生做好讀書筆記。僅僅局限于課內的讀書筆記，可能連應付考試都有些吃力，更要著眼于課外，著眼于文學經典，著眼于中外名著。學習過程中不要拘泥于摘錄書中的優美詞語、妙語妙句、精彩片段等，更要立足于反復吟誦，活學活用。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

作文來源于生活，但也要回歸生活，我們要運用手中的筆寫下美好生活。讓我們廣大教育工作者一起努力吧！