創意手工，讓學生的思維插上想象翅膀

江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮程開甲小學 沈麗麗

美術課堂要尊重學生的個性，尤其是在手工制作中，更要為學生營造自主、創新的空間。單純的美術技巧、方法的學習，不利于激活學生美術意愿，也難以提升美術課堂活力。手工制作順應小學生愛動手、愛動腦的實際，尤其是在動手制作中將創新思維融入其中，促進學生手腦并用。創意手工以創造性思維激發為引領，讓學生在手工制作體驗中激活靈感、勇于探索，發展想象力。

一、創意手工，讓想象力與美術技巧結合起來

在小學美術課標中，“創新”要貫穿始終。怎樣發揮創意手工制作的優勢，讓學生能夠從美術知識與創新思維中創作出獨具創意的作品？創新需要靈感，而靈感的激發需要拓展學生的想象思維。心理學強調，兒童的思維活動源自動作，在動作與思維的融合下，有助于發展學生的創新品質。美術課堂，不能停留于美術技巧的訓練，更應該結合美術知識，讓學生從手工制作中激活想象力，運用美術技巧展現奇思妙想。我們說，靈感源于生活。在創意手工課堂，教師可以讓學生從身邊去發現美術，去感知創意，為學生的想象力插上騰飛翅膀。如在某次手工課前一天，向學生提出一個疑問：生活里，你最喜歡的水瓶是什么樣的？請找出來。在第二天美術課堂上，學生們展示了自己喜歡的五花八門的水瓶。有玻璃瓶、塑料瓶、飲料瓶等。但我們在課堂上播放了一段微視頻，視頻中一個小朋友將一排排礦泉水瓶，在短時間內變成漂亮的彩色花籃，瞬間征服了所有同學的眼睛。由此，我們提出：同學們，這個漂亮花籃還是礦泉水瓶嗎？很顯然，更像是一件與眾不同的藝術品。同學們，今天我們就以“編花籃”為主題，根據學生分組，由各組學生共同討論商定“創意花籃”的制作方案，并在創作結束后進行評比。希望同學們能夠開動腦筋，展開創意思維，制作新穎、精致的“創意花籃”。

二、以興趣為引領，激活學生的創意想象

創意并非偶然，好的創意需要動腦、動手不斷實踐。一件優秀的創意手工作品，需要學生掌握基本的構圖知識，學會運用繪畫技巧，科學設置色彩，并融入想象力，打造高品位的藝術創作。創意手工課堂，如果沒有學習興趣則一切都是零。怎樣讓課堂趣味盎然？當一件設計精美、創意新穎的紙雕作品呈現在學生面前時，無需太多的語言，就能夠讓學生的眼界大開，抓住學生的注意力。為此，我們在課堂伊始，將彩色卡紙、泡沫紙、包裝紙等材料帶到教室，向學生提問：這些材料能夠做什么？請同學們猜測今天我們要制作什么？大家開始竊竊私語起來。隨后，我將自己制作的紙雕展示給學生，同學們的唏噓聲、驚訝聲接連不斷。這時提問學生：想不想自己親自動手，制作一件同樣精美絕倫的紙雕呢？同學們的興趣被激活起來，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。由此，我們展開本節的手工制作主題：紙雕。讓學生跟著教師，一起動手共同完成這一作品。學生在親手制作與體驗中，收獲了滿足感與創作樂趣。當然，創意手工課堂要善于激趣，教師要能夠結合美術教學目標，積極探索不同的手工制作內容。如展現一艘小艇，通過觀察小艇的結構，搜集相關材料來制作。生活中常見的紙杯，可以在相關輔材的支撐下，制作成別樣的風車。我們要通過趣味引領，激發學生的動手意識，再輔以必要的指導，鼓勵學生挖掘想象力，制作出滿意的獨具個性的創意作品。

三、發現身邊材料，打造奇特的創意手工課堂

在創意手工課堂，教師要引領學生發現身邊的各類材料，將之注入創新思維，實現創意制作。如一些廢舊家具用品、紙張、紙盒、布料等，通過精心挑選，開發利用，同樣可以滿足創意手工教學需要。創意是手工制作的重點，過去的手工課，教師手把手地演示制作，學生跟著練習，無法激活學生的主動思考與想象，教學效果并不理想。創意手工制作，教師要轉變思想，突破觀念束縛，鼓勵學生從不同材料的收集、應用中，大膽想象，動手實踐。如引導學生通過撕、剪、拼、折、粘等方式，對一些廢舊材料進行重新組合。生活中的紙盒很多，這些紙盒可以用來制作什么呢？我們開展課堂思維碰撞與討論，讓學生猜想、構思紙盒的用處，然后鼓勵學生收集各式紙盒，帶到課堂上，將自己的想法付諸實踐，發揮聰明才智，制作不同的創意紙盒作品。如有的學生將廢舊紙盒與紙袋粘貼在一起，制作出一頭壯實的犀牛，還涂上顏色、牛角，活靈活現；有的學生將紙盒、電線、掛歷進行裁選、剪切，制作一頂西洋帽。創意手工課堂要注重對學生個性的發展，鼓勵學生設計不同主題、不同形式的創意作品，如有的學生將廢布料、彩紙等進行整合，制作不同民族的服飾。這些融入學生想象與創意的手工作品，讓學生的內心充滿喜悅。

總之，創意手工對學生的知識、能力要求更高，教師要善于營造創意教學氛圍，激活學生的參與積極性，啟迪學生的藝術創作思維，讓學生在動手實踐中放飛想象，感悟到美術創作的成就感。