中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施探討

張建和

（淄博市技師學院 255020)

眾所周知，好的學習方法會使學生在學習中取得事半功倍的效果，汽修專業學生在自主學習教材后，發現問題，有了理解的障礙和自己的想法后，帶著教材向老師請教，這就是“自主學習”的方法[1]。“自主學習”不是對學生放任自流，是重視學生的“學”也重視教師的“導”，老師在啟發、設問、點撥的環節上，在“精”字上做文章。

1 促使學生自主學習，培養良好的學習習慣

中職學生是一個較為特殊的群體，他們在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。因此，很多學生在心理上存在一定缺陷，這對于汽修院校的任課老師來說，在工作上存在很大難度，由于當前嚴峻的升學和就業形勢，導致很多學生認為上中職學校沒有發展前途，基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實。為解決這些問題，教師要帶領學生轉變學習習慣和態度，有效開展汽車維修教學。從客觀角度來講，幾乎所有學生選擇汽車維修專業是因為對汽車的喜愛，所以教師要根據學生這一特點有效的開展教學。

我校對在具體教學工作上有細化流程,對于《汽車構造》和《汽車底盤結構與維修》等主課的學習,每周學習進度都會提前告知同學,要求學生提前做功課。每周一學生會根據學校要求填寫“自主學習”情況表,使學生對本周即將學習的新內容有初步了解,教師也對學生難點、興趣點有一個初步的判斷，進而能適當調整課程重點。

實行“自主學習”初期，不少學生有敷衍的行為，但是在一個學期過后，學生的自主學習能力有了明顯提高。這個過程離不開教師的引導，使學生變被動為主動學習，在和學生有頻繁、深入

的互動后，很多老師的汽修教學課程也更加靈活有趣。例如，在學習《汽車構造》和《汽車底盤結構與維修》專業課程時，除了掌握汽車的整體結構，汽車底盤和車身的各大組成系統、汽車底盤車身的組成部件、制動液、防凍液及各種潤滑油的規格和選用標準；對于學生較為感興趣的汽車制動失靈原因，如何解決制動失靈等問題進行重點講解。通過這種學習方法潛移默化的轉變學生的學習習慣和態度，培養學生自主學習能力[2]。

2 教師轉變教學方式，提高教學效率

在中職汽車維修教學中，學習理論知識時，要由學生自主學習，積極主動的獲取汽車維修專業知識，才能學好這門專業課程。學生不是被動的接受知識，而是根據自己的學習能力和經驗有效地吸收所學知識，這與教師的教學方式息息相關。相關調查表明，無論學生處于哪一個階段，只要建立和諧融洽的師生關系，學生的學習成績就會有明顯的提高。例如，在學習《汽車電子技術》內容時，學生對于教學內容沒有接觸，抽象的理論教學內容很難有效開展教學課程。對此，教師可以借助學校的汽車電子實驗平臺，融入到學生群體中，和學生共發展。教師和學生一起設計發動機控制單元參數，一起交流討論，對噴油器與節氣門電機驅動合理的設置，有效提高了教學效率。所謂愛屋及烏，教師關心學生，學生熱愛教師的同時也會對教師教的專業課程產生興趣，促使學生積極主動探索這門學科的知識。

在科技信息技術快速發展的今天，許多中職院校健全了學校的信息化設備，情景化的教學方式提高了學生學習專業課的效率。例如，運用情景教學學習《汽車構造》和《汽車底盤結構與維修》課程，應用多媒體信息技術開展“翻轉課堂”或“微課”等深受學生歡迎的身臨其境的教學方式。在多媒體情景教學模式下，把教學場景轉變為工作環境，把課本上汽車的底盤傳動和原理知識、制動系統結構的構造和維護方法融合多媒體信息技術，截取相關的教學視頻，對學生進行教學。還可以通過上網查詢變速器液壓油的更換方式和檢查方法等，以及在更換過程中注意的要點。在網絡上查找相關在汽車維修過程中經常出現的錯誤的維修方法以及帶來的后果。

將教學情景合理的運用到汽車維修專業教學中，引發學生自主探索新知，幫助學生學習，培養學生自主學習的能力。教師要注重學習成果的激勵作用，引導學生善學。在中職汽車維修教學中，教師要充分利用學生學習成果的反饋作用，根據學生學習水準的差異，有針對性的對學生提出不同要求，鼓勵成績較弱的學生，找出他們的長處，幫助他們樹立自信心，讓學生體驗到成功的喜悅。從而激勵學生主動學習，增加自主參與學習的動機，培養學生自主學習的能力。

教學評價是課堂教學一個重要環節，在中職汽車維修教學中，教師的評價方式影響著學生學習的狀態。教師在對學生評價時，首先應讓學生對學習上的優點和缺點做自我評價，然后自己再結合學生自我評價內容，對每一位學生有針對性地提出自己的見解，對學生合理的評價，給予學生鼓勵、肯定和引導。鼓勵學生在汽車維修教學中自主探索，使自己的思維方式進一步深化，更深入的理解汽車維修知識，培養學生自主學習的能力。

3 注重實操、提高學生專業技能

受傳統教學觀念的影響，部分教師在教學時，過多注重理論知識的學習，不太注重學生實踐操作能力的培養。實操課程少，理論課程多，不利于中職學生自主學習能力的培養。實踐是檢驗真理的唯一標準，為此，中職教師在汽車維修技術教學過程中，應當以學生的角度出發，增加教學過程中的實操課程，減少理論教學課程。在實操課程中適當的導入理論知識教學，培養學生自主學習能力是最有效的。例如，在學習《汽車發動機構造和維修》實操過程中，結合課本知識內容，讓學生仔細觀察汽油機和柴油機的區別，說出汽油機和柴油機燃燒方式的不同。熟悉各種發動機的燃油供給裝置，在近距離的觀察發動機運轉時，了解發動機冷卻系統中大小循環路線的問題，并在教材中找出相應的維護維修辦法。在理論結合實操的教學過程中，教師把抽象的教育理論轉化為生動的教學實踐，解決學生學習困難的問題，讓學生在不斷自我探索中提高自主學習能力。

任務驅動式教學對于中職學生培養自主學習能力的效果也是非常明顯的。在汽車維修技術實操過程中，教師明確學習目標任務，設立學習小組交流合作。例如，在實操過程中對“氣缸磨損的測量”，學生在任務明確的前提條件下，積極主動地參與到小組實操過程中，在觀察過程中了解氣缸的磨損規律。小組內分工合作，對氣缸進行測量和計算，掌握活塞環的端隙、側隙和背隙的檢查方法。小組內人員多次測量各縫隙的標準數據，并求其精確平均值。教師引導學生自己進行思維加工，進一步理解與鞏固所學氣缸磨損測量方法。在學生實操交流過程中，教師應當側重對學習能力低下的學生進行指導，平均組內合作人員的學習水平，使得學生在相互合作學習過程中，共同解決問題，從而完成學習任務。并培養自身的學習能力與建構主動學習理論相一致的教學，應該將學生作為學習的主體，教師則成為引導者與啟發者，利用為學生創設學習情境、開展合作學習等手段激發學生的主體意識，鼓勵學生在學習過程中大膽創新，從而幫助學生掌握豐富知識與技能。

4 結束語

中職院校以培養學生專業的技能為主，就以汽車維修技能為例，中職汽車維修教學中培養學生的自主學習能力非常重要，自主學習能力在學習過程中能有效提高學生對專業知識的掌握程度，豐富學生的知識面，開拓學生視野。所以，教師在教學的時候，要從教學方法、轉變學生學習習慣和態度、加強學生汽車維修過程中的實操課程等各個方面激發學生自主學習的意識，鼓勵學生在學習過程中大膽創新，從而幫助學生掌握豐富知識與專業的技能。在提高教學效率的過程中培養學生自主學習的能力。