實踐教學在汽車檢測與維修專業中的應用

于亮

（淄博市技師學院交通工程系 255000)

隨著我國汽車行業的快速發展，相關行業對技術人才質量和數量要求逐步提高。經過幾十年與汽車市場需求的磨合，我國大部分職業類學校都開設了汽車服務行業相關專業。本文對我國目前汽車檢測與維修專業的教學現狀、情況進行簡單介紹，發現其中存在的問題，進行研究分析，找出有效的解決措施。

1 實踐教學模式存在的問題

汽修類職業院校要根據自身辦學特點建立教學模式，不能將本科教學模式硬搬過來，面對現有生源條件和有限的授課時間，要使學生掌握必備的知識結構和知識點，并能熟練地掌握幾種實操技能，這是職業類院校急需解決的問題[1]。行業對于汽車檢測與維修專業人才的需求逐年增加，但近些年職業學校汽修專業學生的就業情況并不理想。這就造成了企業急需人才卻招不到人，學生就業困難的情況，這也反映出學校的教學與實際的市場情況相脫節，與實際市場需求產生偏差的現象。

隨著實踐教學在汽修專業的廣泛應用，使理論與實踐更好地銜接，學生成為主角，教師轉變配角，成為學習過程中的咨詢者、指導者和促進者。老師在汽修課堂上的主要任務除了教授知識，更應該為學生選擇適合的學習任務，并為學生創造更多的團隊合作機會，打破傳統學科體系，以汽修職業規劃作為教學培養目標。

2 實踐教學在汽車檢測維修專業中的應用

為了促進學生的動手能力，我校和本地汽車企業——山東唐駿歐鈴汽車制造有限公司開展了對口專業實習合作。淄博本地汽車企業并不多，之所以選擇此單位，是因為該企業不但擁有一批高素質、高技能的汽車維修技術人員，而且還從國內外購買了一批先進的汽車維修檢測設備[2]。如電腦檢測分析儀、噴油清洗分析儀及atf自動循環清洗等，該單位軟件、硬件都較為完善。

面對新的學習環境，很多學生不知道如何融入，這時老師就要幫助學生建立自信，帶著自信開始實習。本次實習的目的是希望學生通過實習，親身了解汽車服務市場現狀，熟悉汽車修理環境、修理工具，為將來工作打下基礎。并通過現場維修實習和企業員工指導，為后續專業知識學習打下堅實的基礎。

通過這次企業實踐，我校師生都感受到在學校掌握的知識與企業需求相差甚遠，教學設備和關鍵技能趕不上時代需求，課本知識遠遠不夠。就其中一項實習項目來說，汽修專業學生在學習時同樣會實習鉗工，但是學校教學任務中的鉗工，目前還局限在于鋸銼加工和鉆床上的打孔加工，而企業大多采用手工工具加工。所以在以后汽修專業鉗工實習中，還要加入裝配的相關知識和一些手用工具的使用。

3 課程設置和課程改革需適應企業需求

目前，很多汽修職業學校對于實踐教學還停留在表面的理解，我校過去的實踐教學課程大綱，是在沒有對我國目前汽車檢測與維修專業就業情況及市場實踐需求情況的基礎上編定的，只是一味的借鑒他國或其他專業的實踐教學經驗。但針對這汽修專業教學來說，這樣的大綱缺少教學創新與活力。通過這次企業實踐，我校教師不緊感受到課本知識與實際工作需要的差異，更清晰地認識到學校所教的知識比較落后，不符合崗位需求，在今后的教學中要突出實用性。通過企業實習可以熟悉相關工作崗位職責，用人規范和標準，為確定人才培養目標，構建專業課程體系指明方向。

學校的課程設置要想符合企業需求，就要多走進企業。作為教師通過企業實踐也開闊了視野，對磨具專業相關工藝有了全新的認識，專業技能和執教理念都需要進一步加強。汽車行業中的工具比較多，但是很多工具在實際教學中并沒有涉及到，而且學生畢業的時候到企業工作，也沒有一些相應的技能證書。負責接待學生的企業工作人員也認為，不管什么學校畢業，只要肯吃苦，在企業一線學習一年，肯定會有質的飛躍。

4 企業文化培養對實踐教學的影響

在企業實習的過程中，學生除了技術上的實踐，還深刻地感受到企業文化對自身的影響。企業文化是企業內部倡導和營造一種積極、健康、活潑、和諧的氛圍，讓學生提前感受到企業文化，感受到企業員工工作紀律要求和工作態度的嚴謹作風，可以讓學生在校園內就能在一定程度上了解熟悉并認同企業文化。企業文化也是培養學生形成良好職業素養的一條重要路徑，學生在實踐過程中感受到這樣的企業文化熏陶，潛移默化的規范自己的行為和思想，為今后在企業的立足和發展奠定基礎[3]。

5 改善汽車檢測與維修技術專業的實踐教學環境

在汽車維修和檢測專業的實踐教學中，一定要有教學實訓基地，這是在專業技能培養中必不可少的。國家相關教育部門和職業學校每年都會有專門的資金投入到實踐教學操作基地的修建與維護中，所以提高實訓基地建設的質量，是職業學校實踐教學的基本要求[4]。但是職業學校教學設備和企業實際環境相差甚遠，學校應增加實踐訓練基地建設的資金，將資金投入到學生實踐教學過程中需要的器材、場地、車輛等資源中，保證學生的實踐教學能夠順利實施。

由于汽車行業技術發展迅速，有些技術要求的設備嚴格，淘汰速度快。所以，學校應對教學設備進行良好的維護與更換，確保實踐教學順利進行。例如汽車拆裝和檢測工具、解碼器、舉升機、充電機、高壓共軌電控柴油機實訓臺、電控汽油機實訓臺臺、三大車系高中低擋整車、電控實訓臺、ABS實訓臺、電動轉向實訓臺、安全氣囊實訓臺、手動變速器及無級變速器等教學設備。

作為教師，也應最大限度地利用學校現有實踐教學資源，使這些資源能夠發揮最大作用。企業實踐豐富了專業教學資源，讓學生們更直觀的了解汽車制造業的現狀和發展趨勢，熟悉相關工作流程。教師也對汽車生產過程進項了詳細記錄，并且拍攝了許多生產管理制度圖片，一方面為專業教學提供了寶貴的資料，更為我校實訓室的建設儲備了大量實際、生動的素材，豐富了專業教學資源庫，以利于提高教學質量。

6 加強教師隊伍的建設

對于專業課的教學教師，要注重專業技能的培養，定期為教師組織專業技能培訓，讓教師定期進入到企業中實踐，更新專業技能，培養教師的綜合教學素質能力。汽車檢測與維修技術專業的實踐教學與優秀的教師是分不開的，所以專業的實踐教學需要一支經驗豐富、專業技能過硬，并且對于我國相關行業就業實際情況非常了解的教師隊伍[5-6]。

7 結束語

汽車檢測專業與汽車維修專業是由社會需求所產生的新型專業,這就要求本專業的學生具有非常優秀的實踐能力。但是在實際的教學過程中發現，這其中存在許多問題，并對汽車檢測專業與汽車維修專業教學及學習質量產生影響。例如實踐教學的時間短、內容與實際不匹配、學生實踐操作能力差不能達到企業對人才需求的標準等問題，這些問題都需要引起相關教育人員的注意。

除此以外，教師在進行實踐教學時，還要對教學體制進行改革，健全實踐教學體系。首先，在汽車檢測和維修專業教學過程中應使用一體化教學體制，在進行教學前，應對汽車維修專業目前的市場情況及需求進行調查研究，在此基礎上，對實踐教學大綱進行計劃調整，制定出符合市場需求的專業課程實踐教學計劃。