現代學徒制背景下提升中職汽修專業(yè)學生學習力的探索與實踐

黃琪、盧婷

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校 214433)

現代學徒制是將工作本位培訓和學校本位教育相互結合的一種模式。作為新型合作人才培養(yǎng)，相比起傳統的職校教學能夠使學生更好地適應市場需求和競爭，可有效提高中職汽修專業(yè)學生的技術掌握能力。但大部分中職學生在汽修學習時中缺乏一定的主動性，這是中職教師普遍面臨的問題[1]。

傳統的中職汽修教學中以教師傳授知識為主，并且與市場接軌較差，學生在接收知識時參與感較弱，加之中職學生的學習主動性較差，容易產生乏味枯燥感，使得教學效率達不到理想化。現代學徒制作為社會發(fā)展的產物，院校需要將傳統的教學模式不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，并結合現代教育管理方法，建立一個新的教學模式，提高自身的教學質量和工作效率，充分調動中職汽修專業(yè)學生學習的主動性和積極性，全面調動中職學生的學習汽修積極性，提升汽修專業(yè)教學的質量和水平。

1 現代學徒制背景下的中職汽修專業(yè)教學管理

現代學徒制的發(fā)展是職業(yè)教育必然趨勢，相比起傳統的教學模式較為符合校企合作的教學管理理論，能夠將教育和實習、學習和工作充分結合[2]，在傳統的中職汽修教學工作中，教師在理論知識和職業(yè)技能往往是分開講授的，即使學生將理論知識熟練掌握，但在實際操作中將理論知識轉換為技術難度較大，使中職學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得不到有效發(fā)展，導致競爭力下降。

而通過現代學徒制可有效避免這種現象，學生能夠在接受理論知識過程中提高知識的技術操作能力，促進學生發(fā)展自身的綜合素質。汽修專業(yè)作為一門實踐性很強的學科，學生需要熟練掌握汽修技術，這樣才能在就業(yè)時占領優(yōu)勢。中職汽修專業(yè)教學在現代學徒制背景下，學生在校園內從學生身份轉化為學徒身份，而此刻的理論知識教育由學校管理，技術知識就有企業(yè)管理，學生就能夠兩方面都能有效掌握，綜合發(fā)展適合市場和行業(yè)需求的技能素養(yǎng)，并且學生在過程中表現優(yōu)異還有進入到企業(yè)的機會，促進學生的學習動力，不僅可保障學生的職業(yè)需求，還能夠提升技術人才的競爭力。

2 現代學徒制在中職汽修專業(yè)中的重要意義

2.1 現代學徒制在企業(yè)培訓的內容

從心理學的角度分析人類所獲取的知識分為顯性知識和默會知識，顯性知識是指能夠通過書面文字、圖表圖畫和數學工作來表示，而默會知識指不能通過言傳方式，而需要操作和意會來理解，汽修專業(yè)工作中的操作技能、思維能力和實踐經驗[3]，這些在傳統課堂教學模式中難以獲取。因此需要作為學徒身份學習生產實踐師傅的口傳手授，使學生在學習時拉近與現場之間的距離。企業(yè)培訓學徒的主要內容包括對新入職員工的技能提升、行為規(guī)范、職業(yè)素、企業(yè)文化以及團隊意識等。

2.2 基于就業(yè)壓力形成的向學動力

我國大部分職教培養(yǎng)中以先學習、后就業(yè)為主，并且在國家政策方面中職學生擁有免費就讀的待遇。因此多數中職學生對于就業(yè)競爭和壓力完全不知，在缺少競爭力的學習中使中職學生出現厭學的情況。

而在現代學徒制的基礎上，學生以企業(yè)學徒的身份與企業(yè)簽訂工作培訓定位，可讓學生充分體會到就業(yè)的壓力和困難[4]，以此來明確學生往后的職業(yè)規(guī)劃，在個人利益的作用下學生會養(yǎng)成學習動力，而學習動力持續(xù)構建和創(chuàng)造活力學習環(huán)境是傳統中職教學模式中所缺少的，因此只能夠在現代學徒制中形成。

2.3 職業(yè)價值觀和素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，使傳統的知識教育結構難以滿足企業(yè)人才發(fā)展的需求，企業(yè)需求的多樣化人才在驅使著技術教育方面的改革和創(chuàng)新，中職學生剛好屬于養(yǎng)成價值觀的重要時期，單純的學校教育在獲取社會信息上難度較大，而現代學徒制模式將職業(yè)教育中的人格和能力有效結合，使學生充分感受和體驗到全面的社會信息，同時通過企業(yè)培訓和社會實踐能夠讓學生獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)，良好構建和提升學生的價值觀。

3 現代學徒制背景下中職汽修專業(yè)的有效運用策略

3.1 創(chuàng)新教學管理的相關制度

職業(yè)教育工作開展的重要保障則是制度，創(chuàng)新教學管理模式首先需要從教學管理制度入手，使其能夠充分適應院校和企業(yè)的教學需要。將現代學徒制細化，院校需要與企業(yè)之間深入交流，詳細了解對方的具體需要，為學徒管理的細節(jié)內容建立相應的制度，保障中職學生的效益和校企之間的權益。同時完善資格證書考核制度，定時安排學生參加相應的職業(yè)考核，獲得相關的證書。此外，還要對學徒管理制度嚴格要求，對學徒招收的要求、培訓標準、學徒崗位和日常需求等內容嚴格規(guī)范[5]，以此來保障現代學徒制的有效開展；對中職教學制度也要完善，校企之間需要采用合作方式選拔優(yōu)質的導師，定期對導師進行考核和培訓，不斷提高導師的綜合素質。

3.2 建立課程個體化體系

課程體系需要考慮到學生的具體情況進行調整，制定個性化體系[6]。對于基礎性課程，要求學生必須掌握基本的汽修知識和汽修工作的意義和作用，同時將理論知識和實踐技能充分結合。校企之間需要共同建立實用性強的課程，讓中職學生能夠良好掌握汽修的技術和知識，還需要將學徒實訓內容不斷延伸，使學生可掌握工作崗位技能，接觸到市場發(fā)展需要的技術、設備以及知識，充分實現學生的個性化發(fā)展目標。

3.3 組建專業(yè)化的教師隊伍

教師在教學過程中作為引導者，自身的能力和素養(yǎng)會直接影響到教學的質量和效果，因此院校需要組建專業(yè)化的教師隊伍。教師隊伍中包括院校的理論知識傳授和企業(yè)的操作技能，學校和企業(yè)共同參與到教師隊伍選拔中來，保證教師隊伍的綜合素養(yǎng)。學校還可在企業(yè)授課中讓教師旁聽，使教師了解到市場對人才的需求和發(fā)展，以這種方式來對理論知識傳授進行相應調整，有效保障教學內容的合理性和有效性。

4 江陰中專“海鵬”學徒制班簡介

江陰中專汽車專業(yè)現代學徒制以海鵬集團校企共同合作為基礎，以學生學習力的培養(yǎng)為核心，以上汽通用校企合作課程為紐帶，以工學結合為形式，通過學校教師和企業(yè)技術總監(jiān)的深入指導，突出校企雙主體協同育人模式。我校汽車專業(yè)依托AYEC校企合作平臺，探索實踐現代學徒制背景下提升學生學習力的方法與對策，全面提升“海鵬班”畢業(yè)生汽車維修職業(yè)能力和具有“現代班組長”潛質的高素質勞動者和技術技能人才。“海鵬”學徒制班采用上汽通用校企合作項目新教材進行教學，由獲得上汽通用銅牌認證的老師和企業(yè)技術總監(jiān)共同完成教學。校企雙方針對學徒制班學生企業(yè)授課進度及時間安排進行了交流，企業(yè)對學校組建“海鵬”學徒制班會提供全方位支持，并給學徒制班學生設立學徒生活補助，后期也會制定出完善的考核機制，讓學徒制班學生在校企雙方的培養(yǎng)下能更快更好的成長，為企業(yè)發(fā)展增添新生力量。

5 結束語

綜上所述，校企合作作為職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，中職院校在現代學徒制背景下，需要解決中職汽修專業(yè)教學中存在的問題，提升學生的學習動力，同時院校和企業(yè)之間需要積極合作，不斷提高中職教師的教學質量和學生的學習能力，實現現代職業(yè)教育的目標。