多媒體教學在幼兒園小班語言活動中的應用

貴州省遵義市新蒲新區新舟鎮中心幼兒園 胡佐俊

語言是人類溝通的橋梁，小班幼兒是接受普通話等語言能力教育培養的重要階段。幼兒的語言是在交流和表達中發展的，語言教學中激發幼兒的興趣，提供適當的語言情境，使他們在集體活動中樂于交流、動腦和表達。合理借助現代教育媒體，就能夠在語言教學中靈活地運用并發揮教師的教學技能和方法，較好地實現教學目標，從而培訓和發展幼兒的語言表達能力。

一、合理運用多媒體教學，創設別開生面的教學情境，激發幼兒對語言活動的興趣

心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，一旦幼兒對教學內容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。例如我在上《會叫的鞋子》這一課時，課前我下載了一部相關的動畫片和一些走路的音頻，另外我還準備了一雙會叫的鞋子。上課時，我先請一位幼兒穿上會叫的鞋子走進教室，并提問：“哪兒來的吱吱聲？”引起幼兒們的興趣，然后通過一體機播放動畫片，等幼兒們津津有味地看完動畫片后，提出問題：熊伯伯喜歡小猴的鞋子嗎？為什么呢？貓弟弟喜歡小猴的鞋子嗎？為什么？在音樂會上，小猴的鞋子得到了大家的喜歡嗎？我利用多媒體課件將故事的意境、內容、語言整合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大地吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過試穿會叫的鞋子的游戲形式讓幼兒進行語言交往，真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的語言表達能力。

二、合理運用多媒體教學，為幼兒提供豐富多彩的語言情境，使幼兒創造性地運用語言

目前，我們學校使用的一體機有進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視、聽行相結合，把看、聽、說統一起來的功能，而且能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發揮出巨大的作用，讓幼兒能創造性地運用語言。例如我上《小動物回家》這一小班語言課時，就這樣來設計：先讓部分有條件的孩子們在給小動物喂食的活動中，了解了動物明顯的生活習性（通過家長的引導）。主要是讓他們能發現小白兔是跳著走的，小鴿子是會飛的，小泥鰍只會在水里游，同時針對幼兒喜歡模仿這一天性，設計出動物的不同走路姿勢，就抓住這一點，我通過多媒體制作并設計了語言活動，讓孩子們根據已有的知識經驗，結合多媒體課件的運用，使幼兒在逼真的情景中進行合理的想象，從而激發幼兒聽故事、講故事、編故事的興趣，使他們想說、敢說、喜歡說，達到讓幼兒積極思考，想出許多富有童趣的故事，從而更好地促進他們的語言表達能力，使幼兒創造性地運用語言。

三、合理運用多媒體教學，錄制幼兒區域活動的真實場景，使幼兒能準確地使用語言

在小班區域活動教學過程中，活動評價這一環節在幼兒區域活動中具有杠桿作用，但是怎樣圍繞幼兒的區域活動來開展評價，是一個很重要的問題，也是我們幼兒教師不斷研究探索的一個方面。針對小班幼兒具有自己獨特的年齡特點和思維特點，他們比較青睞用實物的方式理解事物，我在幼兒各種園內活動用照片和錄像的形式記錄操作過程中的游戲行為，把個別問題變成了集體問題，幫助全體幼兒共同發現問題，解決問題。例如我們嘗試在區域活動操作的過程中一位教師觀察、指導幼兒的活動，另一位教師通過照相的形式記錄幼兒活動的過程，通過電腦將拍攝的內容上傳到一體機，讓全班的幼兒觀看到自己和同伴活動的照片，這樣他們根據自己的圖片和經歷有板有眼地進行講述，比如：在手工區中，我們評價時呈現給幼兒的只是作品，我們把幼兒一步步制作手工的過程記錄下來，讓作品的主人通過一張張照片給其他幼兒介紹自己是如何一步步完成作品的，遇到困難時如何解決的，從而能喚起幼兒的記憶，能引發生生互動，促進幼兒充分表達、交流，從而幫助幼兒學會用準確的語言來評價自己和同伴的游戲行為。

總之，在幼兒園小班的語言教學實踐中，我深深地體會到幼兒語言能力的培養，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。在以后的工作中我將繼續探索多媒體教學在其他領域的作用，我們要將多媒體教學與其他教學手段有機結合、綜合運用，才會達到最好的效果，只要我們合理地、科學地運用多媒體輔助幼兒教學，它便能為我們的教學插上飛翔的翅膀。