聚焦核心素養(yǎng) 探尋英語教學(xué)

江蘇省建湖縣育紅實驗小學(xué)教育集團 劉 梅

靈感是智慧和心靈相撞擊的火花，是人在一定知識基礎(chǔ)上，在某種情境下的大腦高度集中時的一種閃念。在小學(xué)英語教學(xué)中，每堂課我們教師都要善于創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，運用機智的教學(xué)手段，激發(fā)孩子們在教學(xué)中的熱情，讓他們通過課堂教學(xué)不斷地動腦思索，爆發(fā)出一種閃念而產(chǎn)生了英語靈感，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、巧用兒畫，潤色課堂

小學(xué)英語教材中有許多英文歌曲、游戲等和一些趣味性的小故事。怎樣才能充分利用好這些趣味資源？就是在課堂上充分挖掘教材內(nèi)容，帶來一些直觀教具，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣。在教授新句型時，帶來了教材中所需要的實物，比如學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色、文具，我也學(xué)習(xí)了一些簡筆畫，只用簡易的簡筆畫可以刺激學(xué)生大腦興奮，讓學(xué)生直觀感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強化求知欲望，然后紛紛舉起他們可愛的小手。在四年級的教學(xué)過程中我充分利用簡筆畫的作用，如在教授4A Unit 5 “Drawing in the park”這一單元時，我就充分利用了簡筆畫的作用，T：What can you see in the park？學(xué)生回答 S：I can see …。教授新單詞tree 和flower 時，簡筆畫出一棵樹和一些花，讓學(xué)生跟著畫，學(xué)生紛紛地參與進來，動起小手畫起來。依照此方法，我們又繼續(xù)學(xué)習(xí)了下面內(nèi)容 boat；river。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也按我的要求在黑板上畫出物體。我并不是漫無目的地畫簡筆畫，而是在學(xué)生聽懂我的指令的基礎(chǔ)上畫，學(xué)生積極地參與，充分調(diào)動他們的積極性，在畫中學(xué)。比如在學(xué)習(xí)方位介詞的時候，學(xué)習(xí)“in，on，under，behind”等方位介詞的時候，就充分利用簡筆畫的作用幫學(xué)生理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境，添彩課堂

為給學(xué)生提供互動的機會，在教學(xué)中通過表演對話給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境開發(fā)和挖掘?qū)W生運用語言的能力，為了學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的興趣和動力，就要精心設(shè)計互動學(xué)生表演，可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構(gòu)成。首先是讓學(xué)生進入角色，加強理解，表演課文上的內(nèi)容。在上課介紹和問候句子時，很多學(xué)生在讀書時和演示對話時都是毫無興趣地面對著教師，語音語調(diào)沒有感情，教師也是非常的苦惱和郁悶。在這樣的情況下，就要引導(dǎo)學(xué)生說：當我們面對親愛的朋友微笑，我們應(yīng)該揮揮手打招呼“Hello！Boys and girls。”“Good morning，Miss Liu.How are you？”學(xué)生熱情地和我打招呼，他們非常的興奮，然后我就引導(dǎo)他們和其他小朋友用同樣的方法和其他小伙伴打招呼，收到非常好的成效。

三、運用媒體，感官課堂

以前的教學(xué)，多媒體比較匱乏，但課改以后，經(jīng)濟的快速發(fā)展，先進的教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)進入我們的英語課堂，多媒體手段可以把文字、圖像、動畫、聲音等豐富多彩地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體里純正地道的英語，讓孩子們在視覺方面得到一飽眼福，聽覺方面得到體驗，有力地補充了我們英語教師在英語口語方面的缺陷。如，在教授6A Unit 1“The king’s new clothes”這一課時，我以前就是直接讀課文，講解。現(xiàn)在我充分運用了班級的電視，上課之前先給我們六（5）班小朋友看一小段皇帝的新裝的視頻，讓學(xué)生從動畫中感受樂趣，那么學(xué)生就有激情學(xué)習(xí)我們的新課了。

四、體態(tài)語言，情感課堂

在課堂教學(xué)中，要讓我們用英語和學(xué)生交流，給學(xué)生一個說英語的環(huán)境，在教學(xué)中運用非語言手段，如用面部表情、身體動作來創(chuàng)設(shè)所要的教學(xué)情境，是因為小朋友們的英語理解能力還不能夠聽得懂。為了可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，我給學(xué)生親切而自信的目光、期待而專注的眼神。我熱情洋溢地微笑，友善慈祥的面容讓學(xué)生心理上接受我，碰到學(xué)生聽不懂的話語，我用身姿手勢演示給他們看，在這種親切的環(huán)境中，縮短我們老師和學(xué)生的感情距離。這樣學(xué)生就很容易理解了，可以使學(xué)生加深對句子的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入情境中去。當學(xué)生說錯或者說不出來時教師更應(yīng)該寬容，我輕輕地到他的身邊摸摸他的腦袋說：“Think hard！”并給他小拳頭以示鼓勵，這時他努力地想出了答案，及時地說一聲：“Very good！”“Well done！”“Great ！”“You are clever.”以示表揚。運用肢體語言對孩子們進行調(diào)節(jié)，激起孩子們學(xué)習(xí)英語的強烈熱情，讓孩子們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)中，孩子們便會不知不覺地投入英語教學(xué)中。

五、開展游戲，趣味課堂

在英語課堂教學(xué)中，教師靈活運用一些趣味游戲，營造豐富的游戲情境，讓孩子們帶著樂趣投入課堂，積極地參與到課堂教學(xué)中，集中注意力投入教學(xué)中，使英語課堂教學(xué)更加有效。如：我所任教的四年級中，有學(xué)習(xí)數(shù)字的環(huán)節(jié)，以前都是讀一個數(shù)字，翻譯成一句英文。之后我采取了游戲的方法：我說同學(xué)們今天來做一個競賽：看誰算得快，先是簡單的加減法，后來逐步過渡到十幾的數(shù)字，在游戲競爭中學(xué)習(xí)，效果更佳。

六、精彩作業(yè)，效率課堂

孩子們都是充滿想象力的，他們的想象力還是非常豐富的，同樣，孩子們對于英語教材的理解、畫面也是富有獨特的想象力的。特別是我們的高年級孩子們，他們經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定英語知識的積累，可以進行一些英語實踐作業(yè)。在英語教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)孩子們運用自己的所學(xué)，將孩子們的英語知識拓展到課外，因為課外可以讓孩子們更加自主地學(xué)習(xí)，同時也提高了孩子們的其他能力，大大提高了他們的樂趣。

例如，我們六（5）班學(xué)生最近學(xué)習(xí)6A Unit 7 “Holiday fun”，可以讓學(xué)生回去做一個手工海報，然后到學(xué)校進行評比。這樣的手工作業(yè)，學(xué)生充滿樂趣，就像一個手工課，所以學(xué)生樂于完成而且效率也高，你會發(fā)現(xiàn)孩子的頭腦充滿了想象，他們把國慶去哪里玩的情境畫得栩栩如生。在課堂上我讓同學(xué)生拿出海報用我們的課堂用語問問你的朋友。孩子們紛紛舉手回答，我的心里甚是感動，這樣的作業(yè)布置不但讓孩子們的綜合能力得到提升，而且還增加了孩子們作業(yè)的趣味性。

總之，孩子英語能力的起點就在于小學(xué)英語教學(xué)，在小學(xué)英語教學(xué)中做到全面有效的反思，全面分析教學(xué)過程中的不足是十分有必要的，讓我們師生共同進步，在英語教學(xué)的道路上開花結(jié)果。