仿作：小學作文教學的有效途徑

江蘇省濱海縣實驗小學 楊小霞

習作是學生認知世界、提升素養的重要途徑，是培養學生運用語言交流的重要方式。教師要遵循小學生的認知規律，有目的地進行寫作指導，讓學生掌握寫作知識與技能，讓學生能準確地明白自己所表達的情感。模仿往往是對他人作文內容、形式的仿照，而沒有融入自己的情感，教師要引導學生學會模仿，經過不斷訓練領悟他人的寫作技巧，形成自己的方法，從而提升自己的寫作水平。學生要模仿優秀作品，在了解他人作品的同時在模仿中思考、揣摩寫作方法與技巧，能引發學生的寫作熱情。

一、小學生仿作的意義

1.從內容上感受生活小事

教師要引導學生進行仿作練習，選取恰當的模仿范例，為學生提供寫作的素材。教師要引導學生觀察生活，從生活小事中找尋素材。教師要發揮教材的示范作用，要引導學生模仿課文，提升學生的仿作能力。每個人的生活中不可能天天都“新奇有趣”，學生往往用記流水賬的形式去寫作，內容沒有起伏，或中心不明、條理不清。教師要引導學生從生活中獲取寫作素材，讓學生觀察日常生活瑣事，不能僅滿足于觀察表面，要引導學生深入思考，把握其中蘊含的道理。教師可以在學生學習完寓言后，讓學生采用擬人化的手法，從生活中相類似的事物中形成自己的看法，想象小動物的行為、對話，表達他們內心的想法。

2.從語言上感受質樸魅力

語言是人們溝通交流的工具，是思想情感的傳遞載體。無論是富有童趣的童話故事、飽含情感的詩歌散文都可以成為學生模仿借鑒的對象。教師要帶領學生品讀不同的文章，感受其語言表達的魅力，讓學生模仿它們的語言風格，并形成自己的語言風格。教師要帶領學生抓住重點詞句，領略其中的細微之處，感受他們語言的神奇，讓學生通過模仿嘗試這種表達方式。

3.從情感上釋放真摯情感

課文以及優秀范文是小學生仿作的重要資源，教師要引領學生品讀文本，引發學生的情感共鳴。教師要遵循小學生身心發展的規律，要了解小學生情感變化的過程，要將生活中的人與事結合起來進行創作。如在蘇教版六上《愛之鏈》一課教學中，教者引導學生情景再體會，說說老婦人看到喬依這樣幫助自己心里什么感覺？喬伊的妻子看到喬伊幫助陌生的老婦人心里什么感覺？喬伊的兒子看到爸爸幫助老婦人心里什么感受？你看到心里有什么感覺？學生從閱讀、品味等不同角度獲得不同的感受，會產生一種感動，一種心疼，一種敬佩，要將自己的感受讀出來。教師要鼓勵小學生表達自己的情感，要了解他們的情感變化，掌握他們心里情感的波動，能感受他們的心理歷程。教師要鼓勵小學生多閱讀、多借鑒，感受他人與自己的情感異同。小學生將自己的情感注入文章中，使自己的情感得到自然的流露。

4.從結構上把握行為思路

教師引導學生模仿構思，在學生閱讀文章時要提醒他們注意作者的思維結構，讓他們思考：作者為何采用這樣的結構方式？其他結構方式是否也能產生相同的效果？如果你是作者的話，會采用怎樣的構思方式？通過步步引導，能激發學生的學習興趣，讓他們在模仿的基礎上獲得能力的提升。

5.立意上強調模仿創新

小學生的思維是多向的，但他們初次接觸習作時還是存在畏懼心理的，這對他們的習作會產生很大的障礙，教師要合理地化解學生的畏難情緒，激發他們的寫作動機，讓學生發揮自己的想象，運用不同的立意去寫作。

二、小學生仿作存在的主要問題

部分教師沒有遵循小學生的認知規律，在低年級時沒有從最基礎的寫話入手，而讓他們模仿優秀作文的寫作技巧、結構安排，他們的寫作能力沒有得到真正的提高，他們會對寫作失去興趣，產生抵觸心理。一些教師忽略了學生的情感表達需要，只讓學生機械地模仿其中的優秀范文中的詞句，“依葫蘆畫瓢”，這不能提高學生的習作能力。部分學生將模仿當作“借用”，照搬他人的習作，將模仿等同于抄襲。

三、小學生仿寫的有效策略

1.思想上高度重視

很多教師認為模仿是一種低級技能，是機械的，會導致小學生失去自己的思維，會按照已有的模式套入自己的經驗與情感；也有教師認為模仿只是照搬優秀范文，不需要融入自己的思考；還有教師認為模仿不利于學生個性的發展，會影響小學生作文的創造性。教師是小學生習作的指導者，要正確地引導小學生去模仿，并合理地將模仿運用到習作中。

2.正確的方法引導

教師在仿作過程中扮演著重要的角色，自身的言行、教法會影響學生的仿作練習效果。教師在日常教學中，要構建和諧、融洽的師生關系，要采用接受度高的方式開展創作練習，能提升學生仿作的興趣，讓他們積極地參與嘗試。教師要為學生提供更多的機會，讓學生去運用“相似性”，在模仿的基礎上產生自己的想法。教師要為學生提供更多的發揮空間，讓他們積極地參與模仿，選用學生易于接受的方式，讓他們在不知不覺中提升仿作的能力。

3.實現質的提升

教師要巧立標題，吸引學生的注意力，讓學生從中發揮寫作的樂趣，從而產生寫作的動力。教師要引導學生多向思考，發散自己的思想，將具體與抽象、現實與未來結合起來，讓學生從描寫一個事物想象到另一個事物。教師要鼓勵學生善用修辭，用比喻使文章變得生動，用夸張使文章充滿靈氣，用排比增添氣勢，修辭手法的合理運用，使寫作的內容變得形象生動，為文章增色。

總之，小學生的身心發展尚不成熟，模仿是提升他們習作能力的重要方式，學生可以從字詞句篇的構思、立意進行模仿，能激發他們的興趣，提升他們的習作技巧，讓他們在模仿中獲得自我提升。