聯系文化背景開展教學，激活英語寫作課堂

江蘇省泰州市康和實驗小學 袁干紅

在現今的小學英語教學中，尤其是書面表達中，因為在語言表達時不注意，和文化背景不了解而鬧笑話的事時有發生。一直以來的教學通常更關注詞匯、語法、句式結構等基礎知識的積累，而忽略了學生對于從未接觸過的新語言文化環境的陌生。不難看出，我國學生在學習英語的方法上的問題，從老師到學生，從授課到聽講，整個課堂都缺少對西方文化的足夠重視。結合西方的文化背景和地道的表達方式，幫助學生理解和開展寫作的構思，行文環節，使學生更快、更好地上手寫作。

一、結合文化背景，開展寫作教學

教師在課堂上能夠結合西方文化背景進行科普教學，注重寫作思維對語言學習的影響，使學生對西方文化和思維模式有一定的了解，那么學生對語句的使用就能有深刻的體會，在今后的獨立思考過程中，也懂得考慮西方文化背景，反而更有利于文化的接受和書面表達的學習，而這需要教師在教學大綱的設定和教學計劃的準備中進行完整的規劃。

例如，我們在《summer》story time 的教學中，如果我們一開始直接介紹四季的內容和相關背景，學生不僅無法深刻理解課堂知識，同時還缺乏了趣味性，喪失學習積極性。而我們從口語表達入手，組織學生先自我發言，進行小組交流展示，提前組織英文，表述自己對四季的看法，而在教學PPT 中，我們也要準備多幅圖片，結合教材，激發學生對春夏秋冬的想象，促進他們的構思，這樣必然能夠加強學生對文化背景的感悟，從而提高寫作能力。因此，在備課時，要注意這一課的重點在夏天（summer）的介紹，那么我們可以引出話題，“夏天會穿什么樣的衣服”“夏天的氣候如何”等，鍛煉學生在日常環境中進行口語表達的能力，嘗試開口說英語，避免“啞巴英語”，從表達開始，促進大腦對地道的英式表達的構思和認知，為接下來準確的使用英語進行寫作奠定基礎。

二、結合重點詞匯，學習地域文化

英語中有很多詞匯的詞根相同，詞性不同，意義也不盡相同。教師應該注意在授課過程中，著重強調在何種語境下使用哪一類詞匯，將詞匯的應用場合與文化相匹配，歸納總結進行講解，幫助學生盡快理解不同詞義和使用方法，以期達到最好的學習效果。其中，兩個詞匯可能有某一相同或者相近的詞義，而具有相同意義的詞匯也會在不同的語境中使用，這就要求學生有準確鑒別詞性詞義和使用情況的能力。教師需要在課堂上分門別類地去介紹近義詞和同義詞，或是可以替換的詞語等，幫助學生加深對這類具有相同或者相似意義的詞匯的記憶，保證在寫作中運用得當。

三、理解文化背景，區別習慣差異

中西方文化背景和生活習慣差異較大，這點需要學生著重理解掌握，才能在寫作中合理造句組詞。西方的人大都以人文主義為思想基礎，非常看重自我的個性發展和成就以及自由。通常情況下，自我意識強烈的西方人在談話中所流露出來的語言特點是：對于自由、平等的關鍵詞的使用尤其頻繁。例如，在平常談話中，我們注意到西方人大都使用第一人稱“I”來表達情緒，在語言環境中，“I”在任何情況下都是大寫形式，這體現了西方文化中“強調自我、重視個人”的思維方式。相較于中國而言，我們更喜歡以自謙的口吻，不喜歡吹捧個人，注重團隊精神和社會整體的發展，精神面貌的培養。我們在課堂教學時，要給學生補充這一方面的知識，讓他們結合生活實際，切身體會到文化背景的不同和生活習慣的差異性，加深對這一方面知識的理解和掌握。

四、增加閱讀量，提升寫作語感

教師應該鼓勵學生閱讀豐富的英文原文，文學作品能夠從中反映出該國的文化背景、表述方式、語言習慣等的內容。通過大量的英語閱讀，學生能夠在短時間快速獲得語感，這對于小學生詞匯量還不豐富、語法使用不夠準確的學習階段起到重大幫助。課堂上，教師可以提前準備例文讓學生閱讀，通過比較漢英文章主題思想和段落描寫的方式和手法，了解漢英寫作中思維模式的差異，或是在寫作時有所參考和感悟，繼而成為一種牢固的英語思維模式。

在英語寫作過程中，母語思維對學生的影響不容忽視。思維模式的改變是循序漸進的，倘若生硬地要求學生馬上理解英語思維，結果必然適得其反。因此，需要教師對學生接受母語思維的過程加以正確引導和幫助。在學生練習書面寫作時，思維形成語言輸出的階段，教師要注意避免學生形成中式英語的思維習慣，減少包括表達方式、篇章結構等對英語寫作的負面影響。

例如，教師在講授《Christmas》這一課時，結合教材中提到的西方的小學生如何度過圣誕節，觀察他們的慶祝方式、飲食和禮儀禮節，對比我們的春節，設置句式改寫練習，首先介紹重點句子中的核心詞或是結構，讓學生先有一個學習和揣摩的結構過程，再聯想春節的慶祝方式等，仿寫句子，以“Spring Festival”為題仿寫，以此強化學生對英語思維習慣的理解，同時增強學習興趣和探索能力，從而使學生的英語寫作更加符合英語表達的習慣，鍛煉學生的核心素養和整體水平。

寫作技能的培養是一個循序漸進的慢過程，需要由學生對英語由淺到深，由易到難的不斷學習積累而成。在日常教學中，教師應注重在教學上多設計介紹西方文化背景的案例和內容，適當地增加課外閱讀量，要通過多種途徑為學生培養地道的英式思維，為學生英語寫作打下基礎，平時多注意積累好詞好句，才能不斷地提高寫作能力。