小學英語課堂教學中的有效提問研究

江蘇省響水縣解放路小學 王麗娟

在小學英語課堂教學中進行有效的提問能夠改變現下小學英語教學中存在的問題，引導學生建立良好的英語思維，活躍了課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣，進而一步步提升英語的課堂效率。當然，在英語課堂中進行提問需要老師在課前就設置好題目，根據英語內容的特點和小學生的特點，設置合理的題目進行提問，引導學生不斷進行思考和探索，使得學生的英語能力在思考中得到提升。

一、小學英語課堂教學的現狀

1.教師沒有制訂明確的目標

小學英語教學中，教師并沒有制訂明確的教學目標，缺乏一定的責任心和耐心。課堂提問是一個重要的環節，需要教師根據制訂的教學目標設置合理的題目，但是由于缺乏明確清晰的教學任務，教師在進行課堂提問時也是抱著隨意的態度，并不能有效提高課堂的教學效率，而且在很大程度上影響了學生的積極性和思考能力，降低了英語的學習能力。

2.傳統的教學模式并不適用于英語教學

現如今小學英語教學受到傳統教育模式的影響，具有一定的傳統性。在課堂中，教師基本上采用的是灌溉式教學，學生被動地接受英語知識，在很大程度上減少了學生對英語的學習興趣，增加了學生對英語的厭學感，不利于對學生進行英語素養的培養。

二、小學英語課堂教學進行有效提問的意義

1.促進和諧師生關系的形成

在小學英語課堂中進行有效的提問，教師設置合理的題目，和學生進行平等的交流，這個過程促進了和諧師生關系的形成，對推動學生英語學習具有一定的作用。通過有效的提問，教師了解了學生在英語學習上的難點和疑點，進而對學生進行有效的引導和指導，對學生給予一定的幫助，增進了教師和學生之間的感情，促進師生關系的和諧發展。

2.激發學生的學習興趣

通過在課堂教學中進行有效的提問，能夠激發學生在英語上的學習興趣，從而引導學生進行有效的英語學習，提高課堂的效率。小學的英語知識比較簡單，但是對于年紀比較小的小學生來說就是晦澀難懂的知識。教師在進行課堂教學時，注意提一些比較貼合小學生興趣的問題，將課堂的氛圍帶動起來，從而提高學生的積極性，進行自主學習。

三、小學英語課堂教學進行有效提問的措施

1.創設情境，激發學生的學習興趣

小學生正處于活潑好動的年齡，因此需要注重調動他們的積極性，才能激發他們對英語的學習興趣。教師可以在課堂上創設一些有趣的場景，通過情景展現來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入課堂的情境教學當中。例如在講述《At the zoo》這一篇英語課文時，會出現幾種動物，教師可以將教室設置成動物園，由幾名同學扮演動物來進行教學，在這個過程中，教師恰當地提出一些問題，引導學生進行英語單詞的學習，學生在這種氛圍之下很快地進入狀態，加深了對英語單詞的記憶力，提高了課堂的效率。

2.注意提問的態度

教師在課堂上進行提問時需要注意自己的態度，當學生做不了回答時，老師不要做出嚴厲的批評，而是給予學生一定的引導和幫助，鼓勵學生進行大膽的作答，給予學生足夠的時間，消除學生心中對被提問的恐懼感。在這種氛圍之下，能夠有效改變學生對提問的看法，增強了學生和老師之間的感情交流，有助于下一步教學任務的開展。

3.采用直觀的提問，有助于對學生進行啟發

對小學生進行英語教學主要是培養小學生的英語思維能力，如此才能有效地進行下一步教學計劃的實施。教師可以采用比較直觀的提問方式，使得抽象的問題具體化，方便學生更好地理解，促進了學生英語式的思維能力，避免了一些中文式英語現象的出現。教師可以采用身邊的一些素材輔助教學，使得英語的教學更加貼近實際生活，引導學生在生活中進行英語的學習。例如教師可以拿出一支鋼筆“pen”，向學生展示并提問“This is a……”學生回答“pen”，在課堂上就建立學生的英語意識，隨后向學生展示鋼筆寫字的過程，結合句型“What can I do？”將write 單詞的意思傳授給了學生。

總而言之，在小學英語課堂教學中進行有效的提問，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，調動學生的積極性，引導學生進行思考和探索，在這個過程中逐步培養學生英語的學習能力，促進學生英語水平的提高。學校和老師應當采用有效的方式將提問應用到課堂當中，使其起到積極的作用，通過創設情境，激發學生學習英語的興趣，在其中進行巧妙的提問，面對一些差生時，教師應當耐心地給予指導和幫助，引導差生進行英語思維能力的大膽創想，從而建立起對學習英語的自信心。此外，教師還可以采用比較直觀的提問方法，結合身邊的一些素材對學生進行提問，使得學生更容易理解英語知識，提升自身的英語理解能力，進而逐步提升小學英語的課堂教學效率。