生活化教學策略在小學作文教學中的應用

江蘇省揚州市寶應縣城中小學 李紅松 張才兵

寫作在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，綜合考察學生的語言運用能力、行文構(gòu)思能力等，但是小學生在寫作時普遍存在用詞不當、語序混亂、結(jié)構(gòu)失調(diào)、內(nèi)容失真等諸多問題。所以在小學語文教師作文教學時，應該注重學生寫作能力的培養(yǎng)，運用生活化教學方法，讓學生在熟悉的情境中，內(nèi)化與積累更多的寫作知識與寫作素材，調(diào)動學生的寫作積極性與主動性，便于寫作能力的培養(yǎng)，解決當下小學生寫作存在的問題，提高學生的寫作綜合能力，促進學生未來發(fā)展。因此，本文主要以生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用進行以下幾點分析，以期促進小學語文作文教學良性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生觀察能力，調(diào)動學生的寫作興趣

小學生在寫作過程中時常會出現(xiàn)無從下筆、無話可寫的問題現(xiàn)象，這些問題存在的根本原因就是學生缺乏生活化的觀察能力，造成教師寫作教學效果不佳。因此，在小學語文寫作教學中，合理運用生活化教學方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，由于小學生擁有較為強烈的好奇心和探索欲，教師可以利用有趣的身邊事物，吸引學生的觀察注意力，進而調(diào)動學生的寫作積極性，引導學生進行語文寫作。與此同時，由于大多數(shù)小學生缺乏語文寫作技巧，在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師為了讓學生積累更多的好詞好句，常常讓學生運用死記硬背的方式，導致學生記憶不深，不會運用，反而影響了學生的寫作質(zhì)量。因此，教師在寫作教學中應該注重聯(lián)系學生的日常生活，將作文內(nèi)容與學生的日常生活有機聯(lián)系起來，讓學生記錄生活中有意義、有趣的事情，便于學生日常的寫作素材積累，提高學生的寫作能力，優(yōu)化學生的寫作方式。

例如：當學生學習完《第一次抱母親》課文時，為了激發(fā)學生對母親的感恩之情，教師可以要求學生以《第一次抱母親》為寫作題目，讓學生從生活中尋找寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，還可以讓學生回到家中抱一抱自己的母親，加深學生的體驗，調(diào)動學生的寫作積極性，使學生的寫作內(nèi)容不再無話可寫，改變學生對寫作排斥的心理。

二、以學生的興趣愛好作為切入點，提高學生的寫作效率

在小學語文寫作教學中，運用生活化教學方法，教師可以從學生的興趣愛好入手，立足教學內(nèi)容，根據(jù)學生的接受能力與認知水平，增加寫作教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，學習寫作知識與技巧，調(diào)動學生的寫作學習興趣，使教師的寫作教學質(zhì)量得以提升。小學語文教師在寫作教學的過程中，應該事先調(diào)查本班學生的興趣愛好，并為學生提供展示分享自己興趣愛好的機會，便于拉近學生與學生之間、學生與教師之間的距離，使寫作課堂氛圍更加活躍，有利于彌補學生寫作能力不足的缺憾，培養(yǎng)學生的寫作意識，讓學生在交流與討論的過程中，鍛煉自身的語言組織能力與語言運用能力，提高學生的寫作綜合能力。

例如：小學語文教師在寫作教學中，可以讓學生以《我的夢想》《我的興趣愛好》等為題目，讓學生進行寫作訓練，進而教師通過生活化教學方法加以引導，加深學生的課堂體驗感，讓學生以自己喜歡的方式、內(nèi)容進行寫作，有利于提高學生的寫作興趣，為學生提供更加廣闊的寫作空間，當學生寫完時，教師要教導學生進行有效檢查，查看是否存在錯別字、語句不清等問題，便于學生及時進行糾正，提高學生的寫作學習效率。

三、立足生活實踐，豐富學生寫作素材

寫作源于生活的記錄，記錄生活、記錄情感，從而表達自身的觀念與意識。正所謂“詩言志，歌詠情。”寫作不再是語文教學的工具載體，而是與學生的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系性。這就要求小學語文教師應該讓學生意識到寫作的必要性，進而讓學生了解寫作的目的與效果，立足于生活實踐，讓學生通過觀察日常生活，使學生的寫作素材內(nèi)容、種類更加豐富，讓學生的語言運用能力與語言表達能力得到進一步的提升，從而達到語文教師教學的根本目的。因此，在小學語文寫作教學中，教師要注重生活化教學方法的應用，立足于生活實踐，引導學生尋找生活中的寫作素材，為學生的語文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：小學語文教師在講解《蒲公英》這一課時，教師可以運用生活化教學方法，帶領(lǐng)學生走出教室，到校園的操場上尋找蒲公英，當找到蒲公英時，讓學生仔細觀察，便于學生更加直觀地觀察蒲公英的同時，還能讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容理解的同時，教師讓學生利用課余時間，以《蒲公英》為寫作題目，讓學生自由寫作，鍛煉學生的語言運用能力，提高學生的寫作效果。

綜上所述，在小學語文寫作教學中，合理運用生活化教學方法，可以降低寫作教學難度的同時，還便于學生更好的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在日常生活中學會寫作素材的積累，調(diào)動學生的寫作積極性，讓學生感受到寫作的趣味性，提高學生的寫作綜合能力，促進學生全面發(fā)展。