基于生活教育思想優化口語交際教學

江蘇省昆山市千燈鎮炎武小學 楊 娜

《語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”口語交際成為語文綜合實踐的重要組成部分是順應時代的要求。然而，“口語交際”卻常常成為語文教學中的軟肋，學生怕說、不會說，加之考試不會考口語，大環境下，教師往往不重視對學生口語交際能力的訓練，使得學生的口語交際能力比較薄弱。因此，教師必須要提高意識，鍛煉學生的口語交際能力。著名教育家陶行知先生的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的生活教育理論為優化口語交際教學提供了指導。

一、民主評價，消除膽怯

陶行知先生曾指出：“我們深信師生共生活、共甘苦為最好的教育。”他主張營造民主、和諧的教學氛圍。民主、和諧的教學氛圍是學生發揮積極主動性的前提。在教學實踐中，隨著學生年齡的增加，學生的自尊心逐漸增強，他們開始關心別人對自己的評價，怕說不好，怕老師批評，怕別人笑話，羞于表達成為口語交際課堂上的常態。如果教師缺乏耐心，總是以“這么簡單怎么都不會說”等進行評價，更會加劇學生的畏懼感。因此，教師首先必須營造民主、和諧的教學氛圍，創造寬松的環境，允許學生說錯，允許學生補充，允許學生討論，消除學生的畏懼心理，鼓勵其大膽表達自己的想法，當學生說得好時，不要漏掉贊賞學生的機會，鼓勵大家向其學習，當學生說不完整甚至說錯時，要對其優點大力進行點評，對不足之處，老師要抱著一起學習的心態進行點評，讓學生獲得成就感。這樣孩子們與老師的心理距離縮短了，就會產生說的欲望，并不斷提升說的水平。

二、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。語文教材中的每個單元都安排了口語交際板塊，但有些內容學生缺乏生活體驗，教師為了完成任務走個過場，學生只會意興闌珊，沉默以對。口語交際教學中可以貫徹陶先生的“教學做合一”的理念，模擬生活實際，精心地創設符合學生生活的情境，讓學生在親身體驗中調動多種感官，融入不同的角色，找到交際的情感共鳴，讓學生入情入境、興趣盎然地進行交際，從而訓練學生的口語表達能力，逐漸實現表達的條理性與語言的完整性。教師可以將口語交際融入游戲情境、辯論會、表演、競賽中，讓學生“情動于中而形于言”。比如，三年級有一板塊的口語交際是“小小展銷會”，要求學生既能買到自己喜歡的東西，又能把自己帶去的東西賣個好價，學生們從未有過相關的經歷，如果只是讓學生想象展銷會的場面來交流，這種缺少生活實際支撐的空想，學生沒有多少興趣，老師也不滿意。對此，老師可以嘗試舉辦“小小展銷會”，先讓每個學生帶來想用來交換或買賣的物品，給他們提供場地進行買賣，于是一番熱烈的唇槍舌戰之后，每個人都心滿意足。在這樣的氛圍中讓學生說，大家會爭先恐后地用精彩的語言去描述分享自己的“搶奪大戰”，下課了還意猶未盡，仍在津津樂道。在這樣的演練過程中，能有效提高學生的口語交際能力。

三、面向全體，多向互動

口語交際，顧名思義，需要互動和交流，這就要求生生互動、師生互動。而在口語交際的課堂上，往往存在兩種狀態：少部分學生每次能積極參與、能說會道，而另一部分學生卻習慣等待、被動接受，受課堂時間限制，教師只能找舉手的學生回答，久而久之，只有教師和幾名學生是參與者，其余都是旁觀者。要想真正解放學生的嘴巴，教師就要改變教育觀念，充分發揮主導作用，面向全體學生，調動每位學生的表達欲望，實現多向互動。比如針對不同層次的學生設計不同的口語交際任務，并在學生完成任務的過程中始終以鼓勵、欣賞的眼光看待他們，讓學生不斷嘗試、積極探索、自由表達。比如蘇教版五年級口語交際有一個內容是“我來說一說”，就幾個話題發表自己的看法：班上有同學過生日，同學們要不要送禮物？廣告上說的，我們該不該相信……我先讓學生分小組進行交流，看誰的理由比較充分，在交流時，學生既學會了傾聽別人的意見，又要想辦法把自己不同的想法說清楚，我把課堂交給了學生，讓學生自由發表意見，說服對方，這樣的生生互動，這樣的練習，使學生的口語表達能力得到了鍛煉。

四、充實素材，加強訓練

先生曾經說過：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”他告訴我們生活可以是教育的內容，在生活中尋找教育，老師可借助豐富多彩的活動，引導學生把生活的“活水”注入口語交際中，讓學生充實素材，提高口語交際能力。

結合口語交際教學，組織有針對性的活動，充實學生的素材，有的放矢地進行口語交際訓練。如，蘇教版三年級上冊第六單元的主題是“介紹我的小制作”。實施口語交際教學前，老師可以組織學生開展“小制作比賽”的活動，通過動手制作，互幫互助，一爭高下的過程，為口語交際的課堂做好充分的準備。當主題是“說說廣告時”，可以舉辦“廣告設計大賽”，在評一評、改一改的過程中，學生的語言更加簡潔明了，富有創造力。總之，順應教學要求，精彩紛呈的活動充實了素材，使口語交際“活”起來，學生變得越來越能說會道。

口語交際教學應貼近學生生活，尊重學生的內心和學習規律，陶行知先生的生活教育思想對提高學生的口語交際能力具有重要的指導意義，在教學中，我們應認真貫徹其教育思想。