以評(píng)改作文為契機(jī)，找準(zhǔn)作文訓(xùn)練的“支點(diǎn)”

福建省永春縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李亞真

現(xiàn)在，束縛思維的作前指導(dǎo)這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式逐漸被改變。有的老師提出作中指導(dǎo)，就是讓學(xué)生參照例文，自己去悟，自己去模仿，老師再根據(jù)學(xué)生“嘗試”中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)及個(gè)別面批后修改。管建剛老師則大力提倡作后講評(píng)，也身體力行地尋找到很多適合的策略和路徑，這些都是語文作文教學(xué)的一大飛躍。但是，在評(píng)改課的實(shí)踐過程中，許多教師沒能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴以及讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的改后訓(xùn)練，這使習(xí)作評(píng)改走了過場(chǎng)，沒有真正促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

“學(xué)非探其花,要自撥其根”，那么，應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)寫作文，創(chuàng)造性地寫作文、享受作文呢？《學(xué)記》有云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，即教學(xué)中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走，要給學(xué)生指出解決問題的路徑，再引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，我們?nèi)绻栽u(píng)改作文為契機(jī)，找準(zhǔn)作文訓(xùn)練的“支點(diǎn)”， 再推出相關(guān)的有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定可以有質(zhì)的飛躍。下面以我執(zhí)教的作文課《如感其心》一課為例，談?wù)勎以谶@方面的做法。

一、搭“脈”診“病”，趣味挑刺

管建剛老師認(rèn)為，作文是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的“心”，就是喚醒學(xué)生的可能性。作文評(píng)改要落實(shí)有效，就要讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，讓寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求。因此，老師就要為學(xué)生搭設(shè)“號(hào)脈開方”的平臺(tái)。……