小學語文教學如何培養學生的預習能力

黑龍江省克山縣雙河鎮齊心學校 黃志媛

“溫故而知新”，這是一句古人留下的名句，意在教導學生學習之后，要多溫習之前學過的知識。與復習相對應的是預習，預習看起來不是很起眼，但卻是小學語文學習中不可或缺的一步，預習是邁入小學語文殿堂的墊腳石，幫助小學生提升語文學習能力。

一、明確小學語文預習價值

如今在小學教育中，越來越多的家長對于語文學科的重視程度越來越低，因為語文花再多時間，成績提升的效果也不太明顯。而數學、英語不一樣，家長們愿意讓自己的孩子花更多時間在這些學科上，因為家長認為學好這些學科在初高中很有優勢，因此也造成了一個普遍的現象，大部分學生語文功底相對薄弱，對課本知識學習不夠深入，語文成績也難以提高。如何引導學生學好語文學科，這是小學語文教師面臨的一大難題。課前預習恰恰是解決這個大難題的基礎。

預習也就是常說的提前學習，預先了解課堂將要學習的知識。許多學生認為語文學科內容簡單，完全不需要預習，只是課堂根據老師思路讀課文就行，不需要花時間。然而預習不僅僅這么簡單。《禮記·中庸》中有一句經典的話：“凡事預則立，不預則廢。”這簡短的話道出了“預”的重要地位。在小學語文課程中，通過預習，學生可以提前了解課文的主題思路、文章的結構組成、作者的心理思想，當教師在臺上講解時，就會發現這些知識點一目了然地展現在眼前，自己可以很流暢地跟著老師的思路一路走下去，不再腦袋卡殼，即使一時間走神了，也能迅速地回歸狀態，融入課堂。

二、指導小學語文預習策略

預習能夠幫助學生提前對課本內容進行熟悉，并且提高課堂聽課效率，但是預習也并非是盲目的，任何事情都必須要有計劃、有策略地執行。在小學語文教學中，首先要講究預習的方法，預習的時間與教師講課的時間相隔不宜太久，因為預習就是淺淺的閱讀、理解。若間隔的時間太長，就會出現遺忘的現象。其次，預習的時間不宜過長，花費的時間太多，得到的卻是有限的，這樣就會事倍功半。另外，針對小學語文教學，預習應該是要有層次的，預習并非盲目地看一遍課文，還是要抓住中心，了解大概框架，對于細節沒有必要深究，因為細節都是課堂上要講解的，花最少的時間，汲取更多的知識。

預習同時也需要教師的督促和指導，小學教師們都經驗豐富，可以在預習這個方面多花時間指導學生，多去了解學生的預習內容，總結預習遇到的問題，并在課堂講解，這樣對學生與老師都是有利的，學生學起來更輕松，教師教起來更省力，將預習加入相應的教學計劃當中，接下來就是要培養學生在小學語文上的預習能力。

三、培養小學語文預習能力

學習的能力都不是天生就有的，并且不同學生的理解程度也是不一樣的，有的學生可能接受知識更快，這可能會對教學工作造成一定的影響。但是，任何困難都是不能阻礙教學工作發展的，這需要教師的耐心。對于不同的學生，要給出不同的策略，有些學生在古詩詞方面比較好，那這方面就可以減少預習時間，有些學生對于故事類的文章比較了解，同樣也應該在此方面少費功夫。在小學的階段，最好做到全面發展。對此，教師可以將學生分為幾個大組，組員優缺點不一樣，當對課堂內容預習完成之后，可以分小組進行討論，學生可以盡情地闡述自己獨特的見解，分享給其他同學，并且記錄下討論的內容，每個小組反饋一份總結報告交給教師，盡量寫得詳細具體，教師對學生預習內容加以匯總，作為制定教學計劃的輔助，語文課堂開講時，必須將學生們總結的內容融入課本中，當學生們聽到自己的見解被教師提出后，會增加學習的積極性，并且增加課堂趣味。

王安石曾寫了一篇《傷仲永》，被收錄進小學語文教材內。《傷仲永》主要寫的是仲永從小天賦異稟，熟讀古文，為百里罕見的天才，然而其父母見其有如此天賦，整日讓仲永在眾人面前表演，從而耽誤了學習，最后長大后才華盡失，成為一個普通人。對于小學生而言，直接學習這篇古文，理解上還是有一定的難度的。學生們的思想還比較簡單，所以教師需要循循善誘。預習時，教師應先讓學生用查字典了解一些不懂的詞，弄清整篇文章的字面意思。其次，教師應該讓學生分層次的理解，對于這篇文章，應該分三個階段去理解：仲永小時天賦異稟的時候、揮霍天賦的時候、最后才華盡失的時候。三個階段結合這些內容，理解文章的主題思想就容易了許多。通過上述的學習，一步步培養學生小學語文的預習能力。

在如今的小學語文教學模式中，教師需要將預習定位成語文教學的基礎，鼓勵學生，引導學生預習，同時，學生也需要配合老師的指導，認真按教師的要求一步步完成課前預習，當有自己的想法時，及時與教師溝通交流，長期下來，預習能力就慢慢培養出來了，語文水平也會更上臺階。