幼兒園教師“學習共同體”認同感探討

江蘇省南通市海門市海門開發區幼兒園 徐益丹

近年來，隨著素質教育的不斷深入與改革，國家在幼兒時期就開始注重對孩子良好品質的培養，幼兒教師作為孩子幼時的領路人，發揮著至關重要的作用，要積極引導孩子學習與成長，幫助孩子在幼兒時期形成良好的自我養成意識。

一、改變自主意識，加強合作交流

教育是讓教育者和被教育者都更加完善的過程。在當今社會中，幼兒園中教師對學習的認知逐漸趨于形式化、模式化，缺乏學習主動性。在幼兒園教師學習共同體中，學習共同體的實質是一種尊重彼此、相互吸收、合作共贏的團隊精神。要想提高幼兒教育的質量，幼兒園教師應注重自身提高，定期開展自主、自覺學習和團體合作學習，加強對專業知識的學習和鞏固以及對課外知識的擴展，增加自身知識儲備。養成良好的自我要求意識，注重自身的修養和能力的提升，自覺地發現自己的不足，自我反省、自我檢討、總結經驗，加強對自身的反思和認知，積極參與、學習和分享，通過同事間的意見交換、感受分享、觀念碰撞等方式補充自己，改變自己的專政意識，才能更好地促進學生的成長和發展，更有利于幼兒園教師跟幼兒的溝通交流，還能使自己所學的知識更加多元化、豐富化。教師學習共同體在教師學習過程中，改變了教師個人獨樹一幟的習慣，讓教師有了一個積極從事教學工作的心態和行為，積極地跟同事之間合作教學，增加自身對學習共同體的合作意識。幼兒園教師要在師生團隊、同事教研工作者等學習共同體中找到自身的歸屬感和認同感，與其他教師共同建立平等合作的對話關系，通過交流合作、分享經驗等方式，讓教師構建完備的知識體系框架，以達到教師共同進步的目標，促進幼兒園教師自身發展和團體發展。

例如，在課堂教學中，有關小班內容“植物上的蟲蟲”的教學中，教師讓幼兒觀察各類蟲子圖片，讓幼兒對看到的蟲子類型進行描述，但是另一個老師卻發現幼兒對七星瓢蟲身上的斑點很感興趣，于是他就向老師提議擴展教學內容，兩人進行探討研究以后，在課堂中臨時加入了一個“數點點”的小游戲，延伸活動教學內容，趣味性教學，讓幼兒更好地投入其中。

二、制定學習目標，突破自身局限

幼兒園教師都有著共同的教育期盼和教育發展目標，但幼兒園教師長期從事教育工作，一直慣用自己的工作模式，很難意識到自身所存在的缺陷，當幼兒園教師工作到一定的程度時，就會自我麻痹、自我滿足，故步自封。這時候就需要充分調動教師工作的積極性，如何能打破這種局面呢？想要改變這樣的局面，就需要幼兒園教師制定良好的發展目標，自主、自愿地參與學習共同體，根據教師共同的興趣愛好、知識發展需求而自主自愿地構建學習模式，制定學習共同體的發展目標就是為了給教師自身做向導，打破瓶頸，指引前進的發展方向，對自身的考量和評價提供參考標準，更好地自我要求和改進教育教學實踐，更好地引導幼兒園教師提升自身的學習標準，不再困于形式化的團體性學習，促進自身全面發展。教師個人目標對學習共同體的發展貢獻不大，但是如果將個人目標融入教師共同體當中，那么就增加了團隊的凝聚力，加快了教師共同體的進一步發展。

例如，教師教學“數字歌”，要求幼兒學習1～10的阿拉伯數字，教師先制定學習目標，將如何學習與學習程度進行規劃，結合教案，再上網查閱，穿插趣味性知識，在備課過程中，通過多媒體技術，將內容更直觀、更具體地展現給幼兒，讓教師能突破自己以往的教學模式，改變自己。

三、知識資源共享，創建學習小組

幼兒園教師個人發展的局限很大，學習面也比較單一、片面。作為一個幼兒教育者，加強幼兒園教師內部之間的交流合作、知識共享，對幼兒園教師增長知識和價值創造起著重要作用。為了能更好地促進教師自身發展，加強幼兒園教師的共同性學習，幼兒園教師創建了學習小組，學習小組組織就是為了讓幼兒園教師能夠更好地共同學習，共同進步，也就是所謂的教師“學習共同體”，組建幼兒園教師“學習共同體”能更好地促進幼兒園教師的自主發展，幼兒園教師可根據自身特征，建立多樣化的合作性學習團體，創建多樣化的學習小組，教師可以用個人或團隊的形式進行參與。在教師“學習共同體”中，其中一個重要的特征就是知識資源的共享，這種知識資源共享能更好地讓教師吸收和加深記憶，達到幼兒園教師“學習共同體”共同學習、共同進步的目的。

例如，在實際教學中，每個幼兒園教師都必須具備一定的專業知識，有個人的知識儲備、信息資源、個人閱歷、教育實踐經驗，經過長期積累沉淀都會有個人的心得體會，幼兒園教師自身能力有限，可以建立共同學習小組，實現教師間的自主交流、自愿合作，充分交流切磋，將知識資源共享，通過同事之間實踐經驗的交流與反思，經過結合重生，激發出教師間相互吸引、相互學習的動力。

幼兒園教師“學習共同體”由多個教師共同創建而成，其直接決定著教師能否具備高質量的教學，對幼兒園教師認知起著至關重要的作用。幼兒園教師通過共同體學習相互吸收、相互借鑒，更好地促進孩子的全面發展和自身能力的提升，從而提高教學質量。