小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)中提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的教學(xué)策略

遼寧省沈陽(yáng)市大東區(qū)上園路第一小學(xué) 李純瑋

小學(xué)語(yǔ)文精讀課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到提高學(xué)生參與度的重要性與必要性，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終打造高效課堂，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文針對(duì)語(yǔ)文精讀課教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生課堂參與度提出相關(guān)見(jiàn)解與建議，以期為有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒與參考。

一、對(duì)美文進(jìn)行內(nèi)化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)參照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使之更具欣賞能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，其中包括許多優(yōu)美的文章內(nèi)容，教師有效利用這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)美育教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在精讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師若想提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生更具參與積極性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到范讀的影響力，可發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，融入個(gè)人情感，保證范讀的標(biāo)準(zhǔn)性與專(zhuān)業(yè)性，而后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多次品評(píng)。過(guò)程中需要對(duì)閱讀模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視美文內(nèi)化，達(dá)到更佳的教學(xué)效果，并符合精讀課文教學(xué)的要求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、重視課文范讀

所謂的范讀指的是示范朗讀，要求小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)范讀這一途徑為師生交流提供有效的空間，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化師生間的情感交流，拉近兩者之間的距離，逐步營(yíng)造和諧的課堂氣氛。范讀的教育方式與錄音播放的方式相比更具情感渲染力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，彰顯自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行全面而有效的范讀。在范讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇訓(xùn)練朗讀的形式，加強(qiáng)信息傳遞，在此過(guò)程中融入個(gè)人情感，有效控制形態(tài)、肢體動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)以及表情等等，發(fā)揮范讀的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在范讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)個(gè)人情感，展現(xiàn)情緒上的變化。良好的范讀方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。要求教師在朗讀過(guò)程中保證發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速適宜，并確保語(yǔ)調(diào)應(yīng)有的生動(dòng)性、靈活性與形象性。建議教師利用課余時(shí)間完成朗讀訓(xùn)練任務(wù)，為課堂上的范讀打下良好基礎(chǔ)。

譬如，在教授《狼牙山五壯士》這一文章內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)朗讀的形式實(shí)現(xiàn)為學(xué)生范讀，應(yīng)以激昂的語(yǔ)調(diào)表達(dá)戰(zhàn)士壯烈豪邁、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。特別是在朗讀“打倒日本帝國(guó)主義、中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”等相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，需要運(yùn)用鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)，言語(yǔ)中表達(dá)出個(gè)人對(duì)于五壯士的敬重之情，有必要通過(guò)肢體動(dòng)作呈現(xiàn)更為真實(shí)的情緒變化，適當(dāng)揮動(dòng)手臂，達(dá)到更佳的閱讀效果。這樣的范讀情境必然會(huì)幫助學(xué)生感知閱讀內(nèi)容，充分體會(huì)五壯士高尚的民族氣節(jié)，還將逐步形成愛(ài)國(guó)主義精神，更具團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)集中全部注意力參與到教師的范讀活動(dòng)中，不斷感知并體會(huì)閱讀內(nèi)容中的內(nèi)涵，產(chǎn)生更為真切的情感，意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

語(yǔ)文精讀課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到閱讀活動(dòng)中，并將個(gè)人情感與文章內(nèi)容有效結(jié)合，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)人物命運(yùn)的喜怒哀樂(lè)，最終明確作者的寫(xiě)作意圖。

譬如，在教授《火燒云》這一閱讀內(nèi)容時(shí)，教師就可針對(duì)其中的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富，或通過(guò)仿寫(xiě)的形式，使得寫(xiě)作內(nèi)容更加形象化，并為文字賦予新的生命，渲染火燒云的美感。這樣的引導(dǎo)方式將會(huì)使學(xué)生全面參與到精讀教學(xué)活動(dòng)中，逐步提高創(chuàng)新意識(shí)，最終形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文精讀課程教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生參與度的教學(xué)方式進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)建議，保證教學(xué)效率。