幼兒園課程游戲化的組織策略

江蘇省鹽城市大豐區育紅幼兒園 羅媛文

最近幾年，在《3～6 歲兒童學習與發展指南》出臺頒布后，我國幼兒園課程教學有了明確的創新發展，打造與幼兒日常生活緊密相關的趣味學習平臺，成為幼兒教育工作的關鍵所在，這就要求幼兒教師要樹立起課程游戲化教學理念，摒棄傳統的教學思想觀念，革新幼兒課程教育方式與教育形態，重視對幼兒學習興趣的激發與培養，采取多種多樣的課程游戲化組織策略，滿足幼兒的學習需求，提升幼兒教學質量。基于此，如何有效應用幼兒園課程游戲化的組織策略顯得尤為重要，需要引起廣大幼兒教育工作者的深思和關注。

一、一天之計在于晨，開展游戲化晨間活動

能夠在幼兒每天上學之初便調動起其積極健康的學習態度與學習興趣，直接影響著幼兒一天的學習情況，良好的晨間活動能夠為幼兒接下來的課程學習打下堅實基礎。所以，幼兒教師要明確晨間活動的重要作用，從幼兒興趣愛好的角度出發，設計并組織開展游戲化的晨間活動，讓幼兒能夠被有趣的晨間活動吸引注意力，在良好學習開端的驅動下開始一天的快樂學習，從而促進教學要求與教學目標的實現，提升幼兒對幼兒園的適應能力，使其能夠從心里對每天上幼兒園有期待，對每日的晨間活動有期待，真心喜歡上幼兒園的生活和學習活動。

例如，幼兒園為了讓幼兒有機會選擇今天的學習內容和游戲內容，尊重幼兒的主體地位，可以在晨間活動中為幼兒提供數學區、美術區、積木區、音樂區、創造區、繪本區等多種區域，讓幼兒按照自己的主觀喜好，通過思考選擇想要的區域，在其中快樂地活動起來，有的幼兒在美術區憑借自己的生活經驗與豐富想象力，繪畫了造型怪異的手機，游戲化的晨間活動切實增強了幼兒的學習動機，讓幼兒將自身的興趣愛好遷移到學習活動的興趣上，對今后的課程內容學習十分有利。

二、培養學科感情，開展游戲化教育活動

如果幼兒對一門學科沒有形成良好的學科認識和感情，就會不愿意投入學科知識和技能的學習中，雖然對幼兒現階段的成長來說影響不大，不過卻容易導致幼兒在進入小學、初中后出現偏科問題，幼兒階段學科感情培養對幼兒一生的學習有深遠影響。為此，幼兒園要注重在教育活動中培養幼兒學科感情，發揮出幼兒教師的引導作用、組織作用和教學作用，實現教育活動的游戲化，讓幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中達到“學中玩，玩中學”的效果，更加全面地認識不同學科，提升學科感情，在快樂的學習平臺中體會到學科的獨特魅力與價值，從而積極快樂地學習每一門學科知識。

例如，在數學這門學科教學中，如果采取傳統的數字教學方法，幼兒很難感受到數學的魅力。為此，幼兒教師可以將生活、數學與游戲緊密結合到一起，組織一次“抱一抱”的數字游戲活動，讓幼兒按照自己的興趣選擇扮演的小動物角色頭箍，在教師喊出“2”這個數字后，幼兒馬上找到和自己一樣的小動物角色同伴，抱在一起，并且喊出“我們是兩只小猴子”，在趣味游戲里，幼兒不僅對數字的理解和應用更加深刻，也感受到了學習數學的樂趣，促進了幼兒學科感情的形成。

三、走出教室局限，組織游戲化的戶外活動

幼兒教育活動如果只是在室內進行，雖然安全性更高，不過卻在一定程度上局限了幼兒的學習視野和社會化能力，不利于幼兒潛力的挖掘，難以有效促進幼兒的智力發展，長此以往，會讓幼兒的生活能力和認知水平落后于其身心發展規律。因此，幼兒課程的游戲化也要體現在戶外活動上，幼兒教師在做好戶外活動的安全防護準備工作后，帶領幼兒走出教室，來到與大自然親密基礎的戶外，將教學內容與游戲素材聯系到一起，組織豐富多彩的戶外游戲活動，全面提升幼兒德智體美勞的整體素質，促進幼兒身心健康成長，培養幼兒的社會性適應能力，活躍教學氣氛，讓幼兒能夠主動參與到戶外游戲中，快樂學習，健康成長，有效提升，達到寓教于樂的課程游戲化目的。

例如，在陽光明媚的春日，幼兒教師可以帶領幼兒到當地公園參加健身操的游戲活動，把體育鍛煉活動和游戲素材結合到一起，在大自然美妙的氛圍中，引導幼兒分成不同小組，跟著音樂，通過編創健身操的形式表達自己對音樂的理解和感悟。需要注意的是，場地的選擇、安全防護必須要事先落實好，保證幼兒可以在絕對安全的戶外環境中享受大自然、體育活動和游戲帶來的快樂與提升。

綜上所述，在新形勢背景下，推進幼兒園課程游戲化發展勢在必行，既是落實《3～6 歲兒童學習與發展指南》要求的客觀需要，也是促進幼兒身心健康成長的有效途徑。幼兒教師在組織課程游戲化過程中，要更新教學思想觀念，以幼兒為中心，掌握幼兒的身心發展規律、興趣愛好和學習特征，以此為依據實現晨間活動的游戲化、教育活動的游戲化、戶外活動的游戲化，從而不斷提升幼兒教育質量和水平，為幼兒今后的學習與全面發展奠定穩健基礎。