讓小學生快樂寫話
——談小學低年級寫話教學的優化策略

江蘇省蘇州市吳江區莘塔小學 錢聞裕

在小學階段的作文教學中，教師應該根據不同階段學生的特點進行梯度練習，讓學生提高表達能力。對于低年級學生來說，應該從寫話訓練開始，這是最基礎的寫作訓練，也是低年級學生最容易掌握的一種表達方法，可以讓小學生在快樂寫話的過程中掌握表達的技巧。新課標中也明確指出：寫作訓練要切合學生的實際，讓學生易于表達。所以，對于低年級學生來說，教師更應該從學生的寫作興趣激發入手，同時指導學生寫話的方法，讓學生自我展示，提高表達能力。

一、創設鮮活情境，讓學生樂寫

在指導學生寫話的時候，教師要意識到教學對象是低年級階段的小學生，他們的思維能力不強，語言組織和表達能力都很弱，這不僅影響學生的表達水平，甚至很多學生沒有寫話的意識以及激情。作為老師，就要從創設寫話情境入手，讓學生在豐富的活動形式中產生寫話的興趣，讓學生想寫，這樣才能讓學生一步步走進寫話訓練，為寫話訓練的有效性奠定基礎。

例如在開學第一天的時候，第一節語文課堂上，學生經歷了假期的休息，所以進入課堂感覺有說不完的話，一切都是新鮮的。小學生在課間就開始嘰嘰喳喳地說個不停。教師就可以抓住學生激情展示的有利契機，為學生創設情境，引導學生進行寫話。具體的教學過程是這樣的：教師走進教室，看見學生還在意猶未盡地講述自己的假期生活，于是引導學生思考：“同學們，看來大家的假期生活都很精彩，也一定都經歷了很多有趣、有意義的事情，那么，你都經歷了什么好玩的事情呢？今天這節課我們就一起來說一說。”這樣的話題正符合學生的需求，學生紛紛發言，大家爭著搶著說自己的假期經歷。在此基礎上，教師進一步引導學生：“剛才同學們說得繪聲繪色，表達得都很好，那么，你能不能將剛才自己表述的話寫下來呢？”由于有了前面說話的基礎做鋪墊，學生的興趣被充分激發出來了，寫話就是水到渠成的事情了。

在這個教學實例中，教師從學生輕松能夠掌握的話題先引導學生說一說，為學生創設輕松的氛圍，然后引導學生進行寫話，讓學生能夠自然而然地走進寫話教學設計中去。這樣的過程設計由易到難，教師充分考慮了學生的認識特點以及年齡特點，讓學生在潛移默化中完成了教學任務，將枯燥的寫話變得鮮活、生動。

二、立足文本基礎，讓學生會寫

我們不要忽視教材的作用，教材是我們進行語文教學的重要資源，選入小學教材中的文章，不論是語言表達還是內容安排，抑或是結構布局，都是作者匠心獨運的結果，這也是我們引導學生學習的最好的例子。作為語文教師，可以從文本內容表達出發引導學生進行寫話訓練，讓學生品味文本中的好詞佳句，掌握寫話的方法，提高學生的寫話水平。

例如在教學《彩色的夢》這篇課文的時候，教師首先引導學生讀這首小詩，然后讓學生談一談自己初讀的體會。雖然學生的表達不是太完整，但是還是有很多學生對于文本中流暢生動的語言有很深的感受，而教師就抓住文本的語言表達指導學生寫話的技巧和方法。例如在文本第三小節的教學中，教師讓學生在齊讀文本之后說一說這一小節的句子表達有什么特點，學生從文本中勾畫出相關的句子進行回答。而這一小節中最突出的表達就是使用了擬人的修辭手法，作者將雪松們當作人來寫，說它們拉著手，小鳥在唱歌，這樣的表達多么活潑啊！學生討論之后，教師重點講解擬人手法，同時指導學生使用擬人的修辭自己寫一句話，鍛煉了學生的表達能力。

在這個教學示例中，教師充分挖掘教材中的表達元素，引導學生關注文本中的精彩語句表達，讓學生掌握表達的方法，提高學生的表達能力。這樣的寫話訓練讓學生有范例可以模仿，而且能夠引導學生循序漸進地深度思維，在模仿中練習，在練習中創造提高，實現了寫話方法的指導目標。

三、實現課堂拓展，讓學生想寫

創設情境，激發學生的寫話興趣，這是學生“樂寫”的基礎，而指導學生寫話的方法則是學生“會寫”的保障。作為語文教師，僅僅做到這樣還不夠，我們更應該讓學生形成自主寫話的動力，讓學生“想寫”，只有這樣，才能讓學生抓住任何機會寫話，提高學生的寫作能力，形成寫作的習慣，而課堂拓展讓學生的學習有更多的精彩，有助于學生寫話的促進。

例如在教學《日月潭》這篇課文的時候，教師引導學生認識這篇課文的基本內容——介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣的熱愛之情，進而激發讀者熱愛祖國大好河山的情感，不僅讓學生感受了日月潭的景色之美，更重要的是對學生進行了愛國主義教育，實現了學生情感的陶冶，更為可貴的是，教師在課堂結束之后為學生拓展了臺灣的相關資料，讓小學生對于寶島臺灣的歷史有了更加全面而深刻的認識。學生在教師的引導下激情澎湃，有的學生就通過一首小詩表達了自己的情感，而教師也順勢引導，讓學生采用自己喜歡的形式表達，最后在課堂上，有的學生寫詩，有的學生寫介紹詞，大家在自主展示的過程中也自然而然地鍛煉了表達能力。

寫話訓練在很多學生看來是有難度的，不愿意寫，沒有寫話的激情。語文教師就應該將激發學生“想寫話”的激情作為訓練的必需內容，而課堂拓展讓學生的思維開闊，讓學生激情飛揚，有助于推動學生寫話。

總而言之，低年級階段的寫話訓練是以后作文訓練的基礎，這是非常重要的鋪墊。而教師也應該根據低年級小學生的特點，從兒童的視角出發設計，讓小學生用自己的眼睛觀察世界，指導方法，激發興趣，讓學生不僅“樂寫”，而且“會寫”，更“想寫”。