讓學生的筆尖靈動起來

?俞 楊

作文教學在小學語文教學中發揮著重要的作用。對于學生而言，寫作水平是他們的個人文化素養的反映。注重學生寫作能力培養，幫助他們提升寫作能力，可以讓他們的筆尖靈動起來。在語文作文教學中指導學生觀察生活，真實表達自身的情感，已經成為了調動學生寫作積極性，提升作文教學教學效率的有效方式。

一、點滴積累，培養學生良好的閱讀習慣

(一)在課外讀物中擷取好詞佳句 寫作過程中所應用的素材主要指的是一些從現實生活中獲取的原始素材和閱讀中所積累的語句片段等內容架構。寫作素材在寫作過程中發揮著重要的作用。小學階段的寫作學習過程也是教師指導學生不斷積累寫作素材的過程。在語文課堂教學中，教師需要讓學生養成勤于閱讀和積累的學習習慣。在課內閱讀和課外閱讀中積極積累寫作素材，可以讓兒童在寫作過程中擺脫因沒有內容可寫的困境。以課外閱讀為例，《夏洛的網》一文中：形容主角小豬威爾伯的生活環境的詞匯“這溫馨可愛的倉底，有嘎嘎不休的鵝；有變換不同的季節；有太陽的溫暖；有燕子來去；有老鼠在附近；有單調沒變化的羊；有蜘蛛的愛，有肥料的氣味。”一句中采用了排比的修辭，展示的是一種富有生機的農家風光。在指導學生進行課外閱讀的同時，教師引導學生品味，讓學生將這些語句摘抄下來，作為寫作素材的積累。學生的課內外閱讀量是寫作訓練的基礎，在培養學生主動閱讀和積累素材的習慣的基礎上開展寫作教學，可以在幫助學生累積量的積累的基礎上，實現寫作能力的飛躍。

(二)在媒體信息中積累寫作素材 在信息技術高度發達的現代社會，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。例如“十九大”閉幕以后，就可以圍繞“十九大”開展以“喜迎十九大，我向習爺爺說說心里話”為主題的寫作活動。在本次寫作課程中，教師要求學生暢所欲言，表述出自己最想說出來的內容，有的學生在作文之中表達出了自己的志向與夢想，有的學生表述的是他們自己的生活感受，如一位學生在作文中稱，他的父母在公安局交巡警大隊工作，平日一家三口難以團聚。他在表現出對家庭團聚的期待的同時，也在作文之中表達出了對父母工作的理解。還有的學生表述的是對祖國的祝福與期望。

二、利用活動契機，調動學生的寫作積極性

調動學生的寫作興趣，是提升學生寫作積極性的有效方式。文章寫作過程是一種較為復雜的腦力勞動過程。在缺乏寫作興趣的情況下，學生往往會以一種消極的態度應對作文寫作。對此教師需要借助戶外教學活動和展示其他學生的優秀作品的方式，調動學生的寫作熱情。

在以“自己參加某一次體驗活動的經歷與感受”為主題的寫作訓練中，教師組織學生開展了愛心義賣活動。教師所設置的義賣活動要求學生可以自己進貨出售，也可以賣一些自己所用過的二手貨。這種讓學生成為市場賣東西的人的活動帶給了學生一種新奇的感覺。在活動開始之前，教師通過創設情境激發孩子對這一實踐活動的好奇心，引導學生將參加活動之前的喜悅、興奮和期待寫出來。并要求學生在活動進行過程中，觀察不同購買者的動作神態，活動結束后，老師引導學生寫出參加活動之后的感受。有的學生在作文中寫道，一個小女孩一眼看上了我的芭比娃娃，愛不釋手地拿在手中把玩，我隨口說出了十元錢的高價，沒想到這個小女孩一口答應了。我開心極了，每每想到一下子賺到了十元錢。另外一位學生寫道：“很快，我們的果汁一杯一杯賣了出去，捏著那一大把零錢，我激動得臉都紅了！”

從上面的教學案例來看，教師在開展作文教學的過程中，可以采取一些靈活性的措施調動學生的好奇心和好勝心。在寫作開始以前，讓學生參與一些他們先前從未體驗過的一些事情，讓他們記錄自己的經歷，再根據學生的好勝心在班級中開展評比活動，可以通過化被動為主動的方式激發學生的寫作興趣。在利用社會實踐活動開展寫作訓練的同時，指導學生對周圍的人和事進行細致觀察，也可以讓學生的視野得到開闊。

三、循序漸進，科學訓練

“循序漸進”教學法要求教師在教學中，讓學生在學習的樂趣中自然而然接觸作文。新課改的日益完善，對小學語文教學提出了一些新的要求。在拓展學生的想象能力的基礎上，提升學生的寫作能力，是新課改給小學語文教學提出的新要求。學生在小學階段具有著對任何事物充滿好奇心的特點，對此教師需要從學生的年齡特點和小學語文作文教學特點入手，提升學生的語文學習熱情。

“寓教于樂”的教學方式的運用，可以讓學生的寫作信心得到強化。為了在充分調動學生學習積極性的基礎上開展作文教學，教師可以通過講述古今中外著名作家刻苦寫作的故事，調動學生的學習熱情。例如法國作家莫泊桑跟隨老師福樓拜學習人物觀察的故事就可以應用于教學之中。

在對生活的閱歷和知識積累相對有限的情況下，學生在寫作過程中往往會融入想象成分，對此教師需要及時進行鼓勵。指導學生創作一些具有童話色彩的故事，也是培養學生寫作能力的有效方式。學生在小學階段對童話故事有著較為濃厚的閱讀興趣，接觸這些童話故事可以讓學生的想象力得到豐富，也可以讓學生作文的趣味性特征得到強化。例如語文教材中的《賣火柴的小女孩》這一童話故事反映的是資本主義社會的黑暗與罪惡，表現的是對社會貧苦勞動人民的同情，教師在寫作教學開展過程中也可以指導學生開展童話創作，以調動學生的寫作熱情。除此以外，教師對學生作文的批語也需要富有激勵性和啟發性。

俗話說：“興趣是最好的老師！”，在作文教學中積極調動學生的寫作積極性，是讓學生的筆尖靈動起來的有效方式。旖旎的自然景色、街頭的人生百態，書卷中的花花世界可以帶給學生不同的感受。在調動學生想象力的基礎上，幫助他們拓展寫作思路，可以讓他們的作文更為豐富和真實。