如何將閱讀與小學語文有機整合

?曾建波

隨著時代的發展，以及國家對小學語文教學要求的提升，小學語文的教學模式已經不應僅僅停留在傳統模式的桎梏之中，而是應該順應時代的要求，積極的將閱讀教學與小學語文進行有機整合，將閱讀教學投入實際的小學語文教學之中，讓二者相輔相成，更好地促進小學語文教學的進一步發展。在實際的操作之中，想要將閱讀與小學語文教學有機的整合在一起，非常容易實施，但是許多小學語文教師會在開始時感到無從下手，接下來我就根據實際情況分析如何將其二者進行有機整合。

一、在教材的指導之上進行閱讀與語文的整合

小學語文教材之中有課外閱讀推薦書目，例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、高爾基的《童年》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等等，但是在傳統的小學語文教學之中，教師很少會幫助學生進行這些書籍的閱讀教學，很多時候僅僅是給學生簡單介紹這些書籍，讓學生在課下時間進行自主閱讀。可是實際情況之中很少會有小學生主動地去閱讀推薦的書籍，所以我們小學語文教師從中起到的推動作用就至關重要。小學語文教師需要積極地去引導學生進行閱讀，幫助學生提升對閱讀的好奇心，對閱讀感到有足夠的趣味性，從而進一步提升學生在語文方面的能力。

我們在實際教學中進行基于小學語文教材進行的閱讀教學時，需要根據實際情況進行發展。我們小學語文教師可以利用許多方法來進行這種閱讀教學，例如，我在引導學生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明時》，我就曾帶領學生在語文教學的基礎上進行閱讀教學。我在最開始給學生介紹這一本書時，利用這本書的相關圖片、視頻文件，一邊帶領學生觀看，一邊給學生講解內容，先引起學生對這本書的好奇心，讓學生有想要去繼續閱讀的沖動，然后繼續給學生普及這本書的相關內容、內涵和知識，在學生對這本書有了大致的了解時，我就開始抽出來一些經典段落，再給學生進行寫作手法的分析，以及這個段落的內涵等等。這可以幫助學生在閱讀的同時進行較為傳統的語文教學。在閱讀課進行結束之后，我也會帶閱讀課上講解的書籍到班內讓學生進行傳閱，豐富學生的課下生活，讓學生進行全面的發展。

二、在情景式教學的基礎上進行閱讀教學

情景式教學一直就是小學語文教學的重要教學方法，這個方法在用于進行閱讀與學習方法的整合時也非常適用。情景化教學就是為了增強教學的趣味性，能夠很大程度幫助學生增強學習興趣，輔助我們語文教學的進展。而將閱讀與小學語文進行有機整合的很重要的因素就是要提升起學生在閱讀方面的興趣，小學語文教師在進行這方面的教學時，若將二者結合在一起會有極佳的收益。情景式教學在提升學生學習興趣的同時，還能鍛煉學生在表演、演講等方面的能力，同時結合以我們閱讀教學中名著等的故事支撐，學生在進行情景式教學的閱讀課時，會獲得更大的收獲。

情景式教學在實際的教學之中有更為廣闊的運用，大部分教師在運用時也較為得心應手，但是我們要嘗試進行閱讀與情景化教學的結合教學時，需要教師更多的去思考、探索。例如，我在進行閱讀教學，講到《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時，我就利用情景化教學的方法來引導學生產生閱讀興趣。《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書對于大多數小學生而言會稍顯難懂、并且篇幅長，所以我在講到這一方面時就利用情景化教學的方式，從書中選出幾個比較經典、有趣的段落讓學生進行情境扮演，給各個小組分配表演任務，再讓各個學生扮演保爾柯察金、主人公的老師、朋友的角色進行表演，對書中的內容進行可視化的、直接化的呈現。學生在進行這種表演的過程中不僅極大的獲得了興趣，對《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書也有了閱讀的欲望，同時也幫助了學生進行全方面的素質發展，從長遠的角度來講，也更有利于我們語文教學的進程。

三、利用信息技術幫助學生培養閱讀興趣

在現今信息技術、多媒體全面普及的大環境下，我們小學語文教學也應該主動跟上時代，將信息教學利用在實際教學之中。多媒體能夠對小學生產生天然的吸引力，幫助小學生提升學習語文興趣，我們在進行閱讀教學時，也可以充分利用多媒體、信息技術的有利條件，幫助學生全面發展，提升語文的綜合素質能力。我們在進行信息技術的教學時，可以從課堂上和課下兩個層面進行。在課堂上利用多媒體等手段，通過音頻、圖片、視頻的方式來引導學生進行閱讀，在課下時，利用信息技術，給學生發電子文檔，布置網絡的閱讀任務等等。可以在多個方面充分提升起學生的閱讀興趣。

教師在利用信息技術教學時，除了進行正常的教學，還要注意引導學生正確的利用信息技術，不要被網絡環境中繁雜多樣的誘惑吸引，甚至于不利于語文學習的結果。例如我在利用信息技術的課下教學時，會與家長方面做好溝通，讓家長對學生進行有效的監管，讓其在較為嚴格的監督環境下逐漸形成較為良好的上網習慣，學會逐漸正確的利用信息技術為自己服務，而不是反被信息技術的繁雜內容誘惑。

四、結語

總而言之，小學語文教學現今需要更多的新鮮血液，而閱讀教學無疑能夠在輔助傳統語文教學的同時，在學生的其他方面也產生有利的影響。我認為，我們身為小學語文教師，更應該從實際出發，結合我的觀點和研討，總結出適合自身教學的閱讀教學方法，為我們語文教學對小學生的影響力進行額外的擴充和拓展，幫助學生通過語文教學獲得更多層面的提升。