讓課堂靈動精彩
——淺談如何打造小學信息技術的高效課堂

?錢 園

當今時代，小學老師們始終在新時代教學思想的指引下，追求打造“理想、高效”的課堂。這種理想課堂指的不再是傳統的“填鴨式”教學模式，而是通過教師的努力，打造一種讓學生們發自內心地自愿、自主渴求知識的課堂氣氛。在小學信息技術課上，教師們也是非常希望追求這樣的理想課堂氣氛，使學生們有一個極佳的學習狀態。這也對教師們提出了要求，那就是必須針對性地設計課堂教學形式，使小學生們感受到小學信息技術課的真正魅力，將小學生們的注意力集中吸引到這門課程本身。基于此，筆者將對信息技術課堂的教學方式進行大膽創新及探討。

一、注重差異，因材施教

小學教師們都清楚，無論是教哪門課，班級里學生們的學習能力和知識吸收程度永遠不可能在同一水平線上。有的小學生天資聰穎、接受能力強，對知識掌握的牢固扎實。而有些小朋友就沒有那么強的新知識接受能力，所以學起來比較費力。那么在小學信息技術課堂上，教師們必須注重差異，采取差異式教學。例如，在學習小學三年級信息技術第18課《制作運動的小車》時，教師們可以先耐心授課，在授課過程中，眼睛要留意哪些小朋友已經可以掌握了如何制作小車，以及哪些小朋友面帶疑惑或者注意力不集中。在掌握了情況后，教師們要從兩方面入手，一方面要繼續鼓勵那些“學得快”的學生們將知識記扎實、記牢，學會舉一反三；另一方面，要對那些還未掌握知識的小朋友們“多加關注”，在教學條件及時間允許的情況下適當給他們“吃點偏飯”，讓他們盡快掌握相關知識技能。這也對教師們提出要求：那就是教師必須在教學及日常生活中對班級同學充分了解，根據學生們的實際情況合理設計教學任務和環節。

二、建立適合的評價體系

小學信息技術課是門具有較強的實踐性的課程，對待此課程，教師必須要精心設計、建立一個適合的課程評價體系。該體系要具備：理性、公正、客觀等特點。而且要避免體系單一化。

筆者經過認真研究探索，建議可以將評價體系分為以下三個模塊：學生自我評價，學習小組評價，任課教師評價。同時，該評價體系也必須參照學生的水平、能力差異來建立，這樣，才能做到對小學生的信息技術課客觀、公正、公平的評價[1]。

三、采用合理的教學方式

(一)采用任務驅動法 當前，小學信息技術課上經常采用任務驅動法進行教學，而且該教學方式已成為現代信息技術課的主要教學方法。所謂任務驅動法，即課前老師圍繞某一主題，設計幾個任務，讓本節課的教學過程循序漸進地推進。例如：在設計《創作演示文稿》時，我先跟學生明確這節課的一個主題成語故事會，然后再布置本節課的任務，讓學生選擇一個喜歡的成語故事進行創作，在課上舉行一次成語故事會，對于動手操作能力強的學生還可以對作品進行進一步地美化。通過任務的布置學生一下子就明白了這節課我要完成一個什么作品，心中有了一個明確的目標。

當然，任務教學必須注意幾個方面的問題：一是任務的布置要注重分層次，讓絕大多數學生能夠完成，并且對學有余力的學生可以布置更有挑戰性的任務。二是必須充分考慮學生們的興趣點，充分激發小學生們自主完成任務的積極性。三是充分考慮小學生們的實際需求，旨在設置更加專業的任務。同時，小學信息技術課教師必須加以引導，才能打造“理想、高效”的小學信息技術課堂[2-3]。

(二)采用趣味教學法 “興趣是最好的老師”。只有切實增強小學信息技術課的趣味性，才能充分激發和吸引學生的興趣。要增強小學信息技術課堂的趣味性，就必須將教學課堂融入到有趣味的情境中來。既能保證學生們的注意力被吸引，又能夠使學生們更好地接受小學信息技術課程的理論知識。何樂而不為？例如，在學習小學三年級信息技術第6課《認識鍵盤》時，我一開始就播放音頻文件，大家好，我是鍵盤娃娃，我有很多種形態，通常我有104或者107個鍵，通過我可以把數字、字母、符號、文字輸入到計算機中，你們想和我交朋友嗎？在這之前你們得完成三個任務哦，加油！通過音頻文件的播放，讓學生的耳朵、眼睛這些感官都調動起來，融入到學習的情境中去了，學習的興趣一下子就激發起來了，紛紛躍躍欲試，表示樂于接受挑戰。

(三)增強課堂教學的文化性 如何增強課堂教學的文化性，始終是老師們思考的問題之一。對于信息技術課這一課程本身，該課程更加側重小學生們的實際動手操作能力。那么筆者提到的增強課堂教學的文化性意思是說：教師必須明確一點，那就是，這不僅僅是一門局限于信息技術知識教學的課程，更是一門培養實際動手操作能力的課，教師教學的目的是讓學生們通過學習本課程，培養能力，應用、轉化到日常的學習生活中來。

綜上所述，筆者從三個注重差異，因材施教、建立適合的評價體系、采用合理的教學方式三個方面對如何打造小學信息技術的高效課堂進行了闡述。旨在為相關人士提供一定借鑒及參考。實現“理想課堂”任重而道遠，還需要教師們和相關人士的不懈努力。