優化幼兒自主自助式一日活動的研究

江蘇省溧陽市實驗幼兒園 強珊珊

一位教育家曾經說過：“教育既是生活，教育又是生長?！庇纱丝梢?，一日活動對幼兒的學習和成長有著非常重要的影響。然而由于大多數家長非常溺愛孩子，導致幼兒失去了獨立自主的機會，嚴重缺乏相應的生活技能。為了改善這一弊端，教師需要合理地組織一日活動，重視活動中所蘊含的教育意義，增強幼兒的實踐性和體驗性，促使幼兒養成自主生活、規劃自己生活的能力，進而獲得良好的發展空間。

一、以大帶小，培養幼兒的自我服務能力

在幼兒階段培養他們的自我服務能力，不僅有助于幼兒手眼協調能力的發展，而且可以為幼兒更好地適應未來生活做準備。幼兒常常喜歡模仿他人的一言一行來豐富自己的動作，因此，幼兒教師在教學時可以采用“以大帶小”的教學方法，來落實自我服務能力的培養。同時，這種教學方法可以培養幼兒的責任心，增強他們的自信心，不斷地超越自我，進而提高和發展幼兒的獨立生活能力。比如：幼兒在剛入園時，不習慣園中的每日生活，自理能力低下，于是我讓年齡較大一點的大班幼兒擔任照看小班幼兒的任務，在每次吃飯的時候，大班幼兒會像大哥哥或者大姐姐一樣，帶領小班幼兒去洗手，并且還會邊洗手邊示范給小班幼兒看，以此來讓小班幼兒養成“飯前要洗手”的習慣；在午休的時候，小班幼兒往往不會自己脫衣服和鞋子，這時大班幼兒會幫助小班幼兒，之后大班幼兒還會幫他們蓋好被子，并且在第二天午休的時候，大班幼兒會讓小班幼兒依據昨天的順序來操作，以此來查看幼兒是不是真正學會了；小班幼兒不會自己用勺子吃飯，大班幼兒看到了，會跑過去手把手地教小班幼兒如何使用勺子，并且以小老師的口吻一板一眼地說道：“學不會用勺子，可是要挨餓的哦！”小班幼兒在大班幼兒的要求下，逐漸學會了使用勺子，并且還洋洋得意地向大班幼兒炫耀?！耙源髱　钡姆椒ú粌H可以喚醒大班幼兒的責任心，還能讓小班幼兒樹立自信，相信自己的事情一定可以做好，進而提高自我服務能力。

二、生活實踐，養成良好生活習慣

教師的說教為幼兒自主行為提供了理論支撐，然而難以在短時間內形成一種良好的動力定型。為了幫助幼兒養成良好的生活習慣，教師需要引導幼兒積極參與一日活動，不斷地獲取各種生活經驗，實現有效的動作學習。幼兒在活動中既可以體驗到活動的樂趣和意義，還可以培養自己動手的能力，讓幼兒的身心得到全面的發展，自理能力不斷地提高。比如：在午休的時候，幼兒把脫下來的衣服隨手一扔，為了提醒幼兒要把衣服疊放整齊之后才能上床睡覺，我在每個幼兒的床上都放了一個收納盒，以便提示幼兒要把自己的衣服放在里面，這樣既可以培養幼兒的歸納、整理能力，還能讓他們的動手能力得以提高。在剛開始的幾天，幼兒依然亂扔衣服，在我的監督下，幼兒逐漸養成了習慣，每次都是把衣服整理到收納盒里，然后才開始睡覺，有時看到其他幼兒沒有整理衣服，也會加以提醒。通過這種良性循環，幼兒的自主自助能力逐漸提高。

三、家園互動，內化生活制度和常規

心理學家說過：“家是兒童性格的加工廠?！庇纱丝梢?，家庭對于幼兒教育有著不可替代的作用。幼兒在教師的教導下，逐漸熟悉種種生活制度和常規，然而由于他們的年紀很小，無法在短時間內化為一種動作或者習慣。因此，幼兒教師需要攜手家長共同努力，通過家園合作，幫助幼兒掌握并內化生活制度和常規，讓他們養成自己的事情自己做主的良好品質，散發出人格魅力。比如：學校每周都會開一次“家長會”，在家長會上，教師會與家長及時溝通幼兒在家里的表現，并向家長灌輸培養幼兒自理能力的理念，當家長對幼兒某一種依賴行為感到束手無措的時候，教師可以傳授一些技巧來幫助家長糾正這一依賴行為。同時，教師也建立了“家園微信群”，在群里不僅會上傳有關一日活動的指導要點，而且還會把每周的培養目標發送到群里，以供家長學習。再如家長為了讓幼兒能夠主動做家務，建立了金錢獎勵機制，幼兒每完成一件事情，就會得到獎勵，為了得到獎勵，幼兒主動幫爸爸媽媽做事情。在這個過程中，幼兒不僅可以得出“勞動是獲取財富的源泉”的真理，而且還能培養幼兒自主做事的意識，增進父母與幼兒的感情，促使幼兒充分認識到生活制度和常規，并付諸實踐。

總之，為了實現幼兒自主自助式教學目標，幼兒教師需要以“一日活動”為載體，在學科教育中融入生活活動，促使幼兒感受到一日活動的教育意義，培養他們的自主動手、自我服務能力，豐富幼兒的動作練習，進而讓幼兒獲取最基本的生活技能，增強他們的自信心、自尊心、責任心和獨立性，促進幼兒身心各方面良好發展。