淺談信息技術在音樂課堂中的有效運用

?夏 燕

在當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的音樂教育教學也出現了許多新手段、新方法。多媒體現代化教學設備、教學軟件及網絡資源走進了音樂教學課堂，這些輔助音樂教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質量。

一、多媒體創設情境，喚起學習興趣

在平時音樂課教學中，我十分注重創設適宜的教學情境，有時用引人入勝的故事，有時用多媒體課件，喚起學生相應的情感體驗，使他們自然而然進入特定的教學情境，并獲得成功的體驗和樂趣。

例如，我在《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的教學導入時，先是用慈愛的語言講述一個真實的平凡母親的故事，并配以精心制作的課件，創設母子情深的意境，讓學生在我的引導下進入角色，用心靈去感受、觸摸詩歌中媽媽的愛，真正體驗歌曲意境中所蘊涵的藝術美。利用多媒體課件精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，同時又使課堂教學豐富多彩。

二、利用網絡獲取資源，促進學生自主學習

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”根據學生這一心理特點，應當將課堂對知識點講授的環節，變為學生主動探研、發現新知識的過程，利用計算機的網絡化，培養學生自主學習的能力。

在學習人音版第四冊《跳起舞》這一單元中，我讓學生利用網絡去收集各個少數民族的風土人情，通過網絡學生可以更多地領略少數民族音樂豐富的色彩，獨特的節奏，美妙的旋律，感受新疆維族歌舞歡快的節奏特點，無比的熱情，充沛的活力，神奇的風貌。網絡讓學生更感性、更全面的認識和學習音樂，取得課堂欣賞教學難以達到的效果，既促進學生審美能力的提高，同時又發揮了學生自主學習的能力。計算機多媒體和網絡的運用擴寬了學生的認知空間，收到了良好的效果。

三、運用信息技術創新教學手段，促進學生思維發展

多媒體是信息技術的載體之一，能融聲、光、情、景為一體，將教學內容形象化、明確化，能為學生的認知活動提供豐富的感性經驗，有效地促進學生的認知由感性向理性飛躍。它在激發學生學習興趣、重難點突破、律動創作中的作用非常明顯。在聆聽、欣賞、律動、演奏等各項音樂活動中，多媒體的有效利用，有利于學生心靈和情感得到藝術熏陶，有利于最大限度地激發學習興趣。

歌曲《我愛雪蓮花》，是二年級下冊第八課“新疆好”這一主題的教學內容。教學對象是二年級學生，屬于學習音樂的初級階段，對于抽象的譜例節奏旋律等都一知半解，對于較為普遍的四二拍歌曲節拍構成他們也很難理解，在平時的教學中，我發現他們并不十分理解歌曲中涉及到的抽象音樂知識，要通過機械性的反復練習才能基本掌握節拍節奏，我覺得學生始終對這樣的音樂認知浮于表面。于是，我一直在思考如何將這些抽象深刻的音樂節拍節奏旋律化繁為簡直觀呈現給學生，讓他們一看就明白。“蘋果節奏圖”就是通過我在反復思考和實踐中得出的實驗產物，目的就是想通過多媒體課件呈現簡易的蘋果節奏圖讓學生直觀感受歌曲的節奏、節拍的時值以及通過觀察蘋果擺放的高低位置直觀感受旋律的高低起伏。使理論抽象的音樂知識，在多媒體信息技術支持下變成可操作性具體化的活知識。

在教學中，我通過多媒體將蘋果節奏圖與歌曲《我愛雪蓮花》的譜例對應呈現后，學生很快明白在這首四二拍歌曲中，每小節兩個蘋果，代表每小節兩拍；一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍；而歌曲中經常被忽略的休止符，老師用不能吃的蟲蘋果對應呈現，更直觀，加深了學生對休止符的理解和記憶。在多媒體信息技術功能輔助下，把排列位置高低不同的蘋果，用線串連起來，使這首歌曲旋律線課堂隨機生成，學生對歌曲旋律一目了然，學唱起來也更加簡單，易于掌握。從課堂情況來看，通過這種方法的學習，可幫助學生輕松掌握抽象的音樂知識，特別是在學生掌握了直觀的蘋果節奏圖與抽象節拍之間的聯系后，在以后的新歌學習中也可以借鑒這種方法“學以致用”。

四、把握音樂學科的特點，完美發揮多媒體課件作用

運用多媒體輔助教學帶來的幫助是顯而易見的，但是我們老師要小心走入誤區，有些教師誤認為，多媒體用得越多，學生的學習興趣就越高，學習效率也越高。于是一節課所有教學環節中都使用了多媒體，使得教學過程變成了電腦操作過程；學生一節課都在觀看和收聽多媒體課件中度過，學生由學習者變成了觀眾。這樣顯然違背了學習的規律，既不能有效提高學習效率，又抑制了學生深層次的思維活動，影響整體教學效果。

總之在音樂教學中要根據教學的需要合理的運用現代信息技術，既要發揮信息技術的優勢，又要遵循音樂課的特點。這樣我們的音樂課堂才會在現代科技的氛圍中，洋溢著濃濃的音樂氣息。信息技術所創設的音樂課堂也因此變得更加生動美妙。