合作學習在小學語文閱讀教學中的使用

?朱培珍

合作學習是當下最為流行的元素之一，由于小學生的心性未達到成熟的地步，所以他們對于自己人生中所經歷的一些事情無法產生深刻的記憶。但是又因為小學生天性活潑，他們樂于與同伴玩樂、分享，教師可以緊扣這一特性，引導學生掌握合作思想的精髓。這樣一來，學生不僅可以提高好奇心強烈的共性，還可以發展自己在語文領域中的個性特征。所以本文主要探究了合作學習在小學語文教學中的應用，以期能夠幫助學生戰勝閱讀、理解的困難，從而把握語文學習的精華所在。

一、合作學習對于學生文章理解能力的提升

在傳統的語文閱讀教學中，教師常用的教學方式是逐層分析，這種灌輸式教學讓學生理解的內容逐漸變小并且由于理解的實際內容非常的少，學生的理解能力很有限，所以學生的閱讀學習效果非常的不理想，導致學生自己理解的知識認識非常的不深刻，學生的理解能力并沒有隨著教師的教導而變強。

由于合作學習的特點是為了幫助學生更好的進行互相學習的過程，之后幫助學生進行團隊合作還有競爭精神的培養，合作學習能夠非常有效的幫助學生更好的進行團隊的培養，之后合作學習更好的有效引入一些知識幫助學生培養競爭意識。很多合作學習的基本就是以小組為單位，小組之內還有合作和競爭，每個小組之間的成員為了整個小組的榮譽必須進行努力幫助小組獲得成績，并且由于小組和小組成員之間不僅僅存在團隊合作精神還有競爭意識的存在，對于學生之后的發展有著很好的幫助。如今的社會是一個對于合作和競爭有著很高要求的一個社會，由于團隊的合作精神還有競爭意識都是現在的人才所應該具有的能力，合作學習還有引入小學語文閱讀教學的課堂之中，更有利于學生之后的發展。

二、營造良好的學習氛圍激發學生學習激情

學生的學習興趣好比化學反應中的催化劑，在促進學生進行學習的時候，能夠根據學生在學習的過程激發學生的學習興趣，學生只有掌握學習興趣之后才能更好的掌握，對于學生學習興趣的激發，最重要的一點就是幫助營造一個良好的學習氛圍，將學生引入一種更加輕松愉快的學習氛圍之中去。合作學習以小組單位進行，教師能夠在上課的時候根據學習情況將全班學生分成若干個小組，通過做游戲、討論問題的方式快速讓小組成員進行熟悉，小組成員之間的距離進行拉近之后，教師才能夠更好的組織競賽。

比如各個小組成員如果本來的關系不夠熟悉的話，可以采取破冰游戲讓大家快速熟悉起來，由于年齡很小，大家能夠很快的熟悉起來，再加上本來是同班同學關系熟絡起來會更加快，等到小組成員之間都能夠互相拉進關系之后，教師就能組織小組成員進行閱讀競賽還有學習競賽，從小開始培養學生，讓學生認識到合作對于小組榮譽的重要性，能夠真正意義上的激發學生的學習興趣。由于很多學生年齡比較小，對于文章的理解不夠透徹，但是由于學生自己的認知程度不夠的情況，每個人的理解程度不同，小組合作的優點由此顯示出來，教師依據這種方式為學生即時確立一個明確的學習目標，讓學生更有目的的進行討論、研究、分析，小組成員在表達自己的想法之后能夠進行卓越的討論，讓學生最后得出一套完整的教學結果，效果遠遠要比教師自己進行灌輸的效果更好。

三、教師適度參與給予學生進行指導

由于年齡限制問題，很多學生自己的理解能力非常受限，但是由于學生在進行小組討論的時候很難對教師布置的文章進行一個全面的分析和理解，整個小組在遇上很難解決的問題的時候還是需要教師的指點才能夠更好的學習下去，教師和學生在課堂上身份都是平等的，由于學生的合作學習，能夠更好的幫助學生了解學生的想法，由于小組和小組之間爭論的問題比較多，所以進行適當的教學引導很有必要。

比如在講解《贈汪倫》的時候，古詩的題材很有限，教師確實是需要在一旁幫助學生進行講解才能夠更好的讓學生感受古詩中的雄偉壯闊，教師在講解之后再讓學生進行分組學習能夠更好的讓學生了解這首詩的寫作背景，與此同時在整個小組遇到問題的時候教師在邊上還能夠及時的給予學生點撥，更好的幫助學生理解這些古詩，才能夠讓他們更好的體會到詩人的內心世界和精神世界，而不僅僅只是局限在寥寥幾十個字上面。有了教師的指導再加上學生的學習會更加有效，小組合作的重點可以用人多力量大來概括，保證每個學生的思維活躍，不會被書本上的知識所限制，由于自己的知識儲備量不夠可以根據這種辦法進行學習，擴寬自己的思維還有根據這種辦法進行教學能夠很好的團結學生的力量。

四、結語

將合作學習更好的使用在當前的小學語文閱讀教學這一點非常的可行，只有利用當前學生的狀態才能夠更好的幫助學生提升當前的學習能力還有學習效率，更加有利于學生各個方面的培養，為之后的學生培養奠定了很好的基礎。從小就能夠培養學生的團隊意識和榮譽精神，對之后的社會發展很有幫助，而不僅僅只是局限在現在的教學當中，以往的灌輸式教學已經日漸式微，新型教學已經逐漸崛起，作為教師能做的僅僅只是甄別出來，幫助他們更好的進行學習，選取最適合學生的辦法進行學習。