靈活教學方法，激活小學英語課堂

?姜 玨

新形勢下，小學英語教師需要轉變思想觀念，以兒童的心理特點為出發點，采用靈活的英語教學方法，激發學生學習英語的興趣。要想精通英語，一定要打好扎實的英語基礎，這就要求小學生熱愛英語，從內心對英語充滿興趣，積極地跟隨教師的講課思路，及時消化所學的英語知識。鑒于此，本文主要探究激活小學英語課堂的方法，增強學生學習英語的欲望，提升課堂教學效果。

一、實物游戲教學法，激發興趣

對于小學生而言，他們活潑、好動，酷愛游戲，只要英語教師抓住這一心理特點，學會并掌握實物游戲教學方法，活化小學英語課堂，就可以激發學生的學習興趣。當然，選擇游戲也要具有一定的科學性，盡量創建一些有益于身心健康的游戲劇，能夠吸引小學生的注意力，促使他們積極、主動地參與小學英語課堂活動之中，這樣有助于大大提升小學英語課堂教學質量。

例如：在小學英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil?教學中，教師把學生所使用的鉛筆收集到講臺上，分開放置，然后左手拿起一支筆問學生：“Is this your pencil?”，學生會說：“No，it isn’t”.隨后，教師右手指著講臺最前面的一支鉛筆問：“Is that your pencil?”學生也說：“No，it isn’t”，學生對著講臺上最后面的一支筆喊道：“Oh，that’s my pencil”.當這樣的實物游戲反復循環練習時，每一位學生都會努力尋找自己的鉛筆，并用英語大聲說：“Oh，that’s my pencil”，不但培養了學生說英語的信心，而且提升了他們學習英語的熱情。

從這個教學過程中，我們可以感受到采用實物游戲教學法，具有一定的可行性，一方面可以調動小學生學習英語的興趣，另一方面能夠促使學生精神飽滿地聽課，樹立其學習英語的自信心，提升英語課堂教學效果。

二、巧用夸張教學法，活躍氛圍

為了響應新課改的基本要求，教師應當堅持“以學生為中心”，即把學生放在教學活動的中心位置。小學英語教師可以采用帶有夸張的語氣進行授課，一方面使英語語言變得自然，且幽默感十足，另一方面有助于減輕學生學習英語的心理壓力，增強學生的興奮感，以此活躍英語課堂氛圍，集中學生的課堂注意力，達到提升英語課堂教學質量的目標。

例如：在小學英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this?教學中，教師可以緊緊圍繞“short”，“long”這兩個單詞，幫助學生理解課文。教師可以將自己的長外套當作教具，然后讓其中一個學生穿在身上，當穿老師外套的學生被完全裹起來時，其余的學生肯定會哈哈大笑；緊接著，教師就用滑稽性的語氣說：“It’s so long！He needs a short dress”，下面的學生也會有趣地說道“It’s so long！ He needs a short dress”。這樣一來學生會反復述說“short”，“long”這兩個單詞，加深理解與記憶。

通過以上巧用夸張教學法的使用，小學英語課堂會更加活波生動，小學生將熱情高漲地融入其中，甚至在日常學習和生活中脫口而出“It’s so long/ It’s so short！”，牢固記住這一知識點。

三、運用情景教學法，提升效果

學生注意力難以長久集中，很容易分心。英語教師必須靈活地創設情景，引發學生的學習興趣，將教學內容進行情景化，向學生傳授日常用語，增強英語課堂的語言氛圍和授課的感染力，培養學生的參與意識，促使學生融入課堂，高效學習。顯然，在小學英語課堂中，培養學生的英語學習興趣是關鍵，英語教師應以興趣培養為切入點，巧用情景教學，提升小學英語課堂的教學效果。

例如：在小學英語三年級下冊Unit 8 We’re twins!教學中，教師先讓三名學生站在不同的位置，分別扮演A、B、C的角色，創設情景對話——A：“Who’s that girl，Su Hai?” B：“She’s Su Hai，I’m Su Yang.” C：“We are twins!” 與此同時，可以讓三位同學變換角色進行對話，他們的對話將深深地吸引臺下的學生們，以至于下面的學生也想參與其中。如此一來，教師趁機讓下面的學生自愿站出來，依次再來三位學生上臺表演，分別扮演E、F、D，創設情景對話——E：“Su Hai，who is she?” F：“She is Su Yang.She is my sister.” E：“You are twins!”D剛好轉過身說：“Yes，we are twins!”.如此循環，可以大大提升全班學生的參與熱情，增強課堂教學效果。

在情景對話中，可以增強學生的好奇心和學習熱情，激發學生的參與意識，使學生從“不敢開口說英語”到“大膽說英語”，不斷提升學生的英語交流能力。

總之，小學生缺乏天先性的英語學習環境，甚至在漢語影響下學習英語舉步為艱，這就要求英語教師采取科學的教學方法。教師應根據教學內容的特點，優化教學策略，營造輕松、活躍的課堂氛圍，提升課堂教學效果，實現全面發展。